ESE1-Teses
URI permanente para esta coleção:
Navegar
Entradas recentes
- À descoberta das formas geométricas no pré-escolar: uma aventura no mundo marinhoPublication . Dias, Sofia Nobre; Guerreiro, António Manuel da ConceiçãoEste relatório de prática de ensino supervisionada emerge da necessidade de compreender de que forma as crianças em idade pré-escolar exploram as formas geométricas e desenvolvem o raciocínio espacial através da exploração e da criatividade. Procurou-se, assim, articular a matemática com outras áreas do conhecimento, nomeadamente a expressão artística e a linguagem e comunicação, partindo da obra A melhor forma, de Naomi Jones e James Jones, e do interesse demonstrado pelo grupo relativamente ao mundo marinho. A investigação desenvolveu-se com um grupo de vinte e duas crianças, com idades compreendidas entre os dois e os quatro anos, seguindo uma metodologia de cariz qualitativa e exploratória. A planificação das tarefas foi estruturada de modo sequencial e interligado, promovendo a descobertas das formas geométricas através de propostas lúdicas e interativas. A recolha dos dados assentou na observação direta, nos registos fotográficos e nas notas de campo, permitindo analisar as estratégias utilizadas pelas crianças, bem como a forma como comunicaram e interagiram com os conceitos geométricos ao longo do projeto. A análise dos resultados evidencia que a exploração das formas geométricas em contextos lúdicos potencia não só o desenvolvimento do pensamento matemático, mas também a curiosidade e a criatividade das crianças. Os dados revelam ainda que a geometria pode ser integrada de forma transversal em diferentes domínios do conhecimento, contribuindo para aprendizagens mais significativas e enriquecedoras no contexto da educação pré-escolar.
- Regularidades em sequências de crescimento no 5.º ano de escolaridade: uma abordagem com materiais manipuláveisPublication . Souza, Tatiana Salvador de Melo e; Guerreiro, António Manuel da ConceiçãoO presente relatório descreve uma investigação centrada na exploração de regularidades em sequências de crescimento, recorrendo a materiais manipuláveis não estruturados. Para orientar o estudo, definiu-se a seguinte questão: “De que forma a utilização de materiais manipuláveis pode contribuir para a compreensão de regularidades em sequências de crescimento por alunos do 5.º ano de escolaridade?”. Foram também definidos três objetivos principais: (i) explorar o impacto dos materiais manipuláveis na identificação e generalização de regularidades em sequências de crescimento, (ii) compreender as estratégias desenvolvidas pelos alunos durante a resolução das tarefas propostas e (iii) analisar o contributo da discussão em turma, promovida no âmbito do ensino exploratório, para o desenvolvimento do pensamento algébrico. A intervenção decorreu em duas aulas de investigação implementadas numa turma do 5.º ano do 2.º ciclo do ensino básico de uma escola do concelho de Tavira, seguindo o ensino exploratório e o processo de estudo de aula, que envolveu o trabalho colaborativo entre professores, desde a planificação conjunta até à observação e reflexão pós-aula. Na primeira aula, explorou-se uma sequência linear recorrendo a copos, já na segunda, utilizaram-se feijões numa sequência geométrica. A análise dos dados recolhidos nas implementações (gravações áudio, registos escritos e grelhas) evidenciou que os alunos inicialmente recorreram sobretudo a raciocínios recursivos, como o uso indevido da proporcionalidade direta. No entanto, a discussão em turma revelou-se essencial para o confronto de ideias, a construção conjunta de expressões geradoras e a superação de dificuldades, permitindo uma evolução para uma abordagem mais funcional e promotora do pensamento algébrico. Os materiais manipuláveis facilitaram a visualização das sequências, reforçaram a motivação e favoreceram a interação entre pares. Em síntese, o estudo confirma o valor do uso de materiais manipuláveis, aliados a práticas exploratórias e colaborativas, na promoção da compreensão de regularidades e no desenvolvimento do pensamento algébrico no 5.º ano.
- Desinformação em saúde mental nas redes sociais: Campanha de comunicação em saúde e promoção da literacia midiáticaPublication . Brum, Andressa do Amaral; Caravela, Gabriela Borges MartinsCom o aumento da desinformação em saúde decorrente do período de pandemia e pós-pandemia, as redes sociais tomaram o papel de fonte de consulta para informações e notícias. Esse período foi tão marcante em relação à desinformação que foi criado o termo infodemia, para tratar da epidemia global de informações falsas que surgiram e se tornaram um problema de saúde pública. Além das diversas fake news sobre as vacinas e a própria COVID-19, houve um aumento significativo no surgimento de perfis que tratam questões de saúde mental como um produto midiático, que rende um alto engajamento. As informações sem cunho científico e sem responsabilidade ética e profissional divulgadas através de postagens e vídeos informais que fazem com que jovens não procurem outras fontes confiáveis e façam um auto diagnóstico baseado nos conteúdos que consomem. Buscando compreender o atual cenário da desinformação em saúde mental amplamente divulgada nas plataformas do Instagram e TikTok e como essa falta de informação específica e qualificada pode afetar os jovens, este projeto desenvolve uma campanha de comunicação multiplataforma com informação relevante sobre saúde mental destinada aos jovens universitários imigrantes brasileiros em Portugal, matriculados na Universidade do Algarve. A proposta parte da análise dos materiais já existentes nas plataformas TikTok e Instagram sobre saúde mental do imigrante, adaptando-os à realidade acadêmica desses estudantes. A campanha busca, assim, oferecer informações qualificadas, culturalmente adequadas e acessíveis, de forma a reduzir os impactos da desinformação e a promover a literacia midiática junto a esse público. A sua relevância está na possibilidade de aprimorar as estratégias institucionais já adotadas pela Universidade do Algarve no que diz respeito à comunicação em saúde mental, mas com foco direcionado ao estudante imigrante. Esse grupo apresenta características próprias que o diferenciam dos estudantes nacionais, como demonstrado no estado da arte do trabalho, e enfrenta desafios adicionais relacionados à adaptação social, acadêmica e cultural. Nesse sentido, o projeto pretende preencher uma lacuna importante no suporte oferecido a esses jovens, fortalecendo a integração e o cuidado psicossocial no contexto universitário. A metodologia foi estruturada em três etapas complementares. A primeira consistiu na análise de perfis nas redes sociais, segmentados em três categorias, utilizando-se os conceitos de capital social propostos por Raquel Recuero (2009), com foco em visibilidade, popularidade e legitimidade. A segunda etapa correspondeu à análise dos conteúdos publicados nesses perfis, realizada a partir da metodologia de Análise de Conteúdo de Bardin (2011), considerando como unidades de registro a palavra, o tema e o documento. Por fim, a terceira etapa consistiu na criação da campanha multiplataforma, fundamentada nos resultados obtidos nas fases anteriores e adaptada ao cenário universitário. A campanha articula ações presenciais e digitais com apoio de agentes parceiros e recursos já existentes na Universidade do Algarve, além de propor o desenvolvimento do projeto Além-Mar, voltado ao acolhimento de estudantes recém-chegados, com foco em saúde mental, apoio físico, auxílio com documentação burocrática e promoção da socialização nos primeiros meses de adaptação acadêmica e social.
- PÁTRIAS - proposta de ação para transformação e promoção de literacia mediática em contexto de desinformação sobre imigração em plataformas digitaisPublication . Cerqueira, Sandra Ramos; Caravela, Gabriela Borges Martins; Sigiliano, Daiana Maria VeigaEste estudo aborda a disseminação de desinformação em conteúdo digital relacionado à imigração em Portugal, com o objetivo de identificar possíveis lacunas relativas à competência mediática de estudantes universitários e, assim, apresentar uma proposta de ação de intervenção educativa voltada à promoção da literacia mediática e ao estímulo à reflexão crítica. Historicamente, Portugal é reconhecido como um país com intenso fluxo migratório (Carvalho, 2024), sendo que, apenas em 2022, recebeu 60.389 imigrantes, número quase vinte vezes maior do que há dez anos (PORDATA, 2023). Entretanto, em 2019, o Relatório Anual da Comissão para a Igualdade e Contra a Discriminação Racial (CICDR) destacou que o segundo maior motivo de queixas de xenofobia (11,7%) estava associado aos media e às redes sociais (Casa do Brasil, 2020). Com base nas perspetivas teóricas (Ferrés et al., 2012, Recuero, 2024, Wardle & Derakshan, 2017), e considerando a complexidade e importância da questão, realizou-se um mapeamento inicial da competência mediática com um grupo de estudantes universitários, de modo a compreender os seus hábitos de consumo relativos a conteúdos sobre imigração em plataformas digitais. O mapeamento inicial, assim como a verificação do possível aprimoramento após a aplicação do jogo, teve como parâmetros as dimensões e indicadores propostos por Ferrés & Piscitelli (2012), os quais subsidiaram a recolha de dados durante a aplicação de inquéritos pré e pós-avaliativos, que revelaram, sobretudo, dificuldades dos estudantes na análise de conteúdos digitais em contexto de desinformação. Identificadas as lacunas, desenvolveu-se o jogo digital «PÁTRIAS Escape», cujo objetivo consistia em estimular os estudantes a perceberem o funcionamento da estrutura de desinformação operacionalizada em plataformas digitais, bem como a adquirirem novos conhecimentos e habilidades, com vistas a um consumo digital mais consciente e a uma atitude mais ativa e responsável no ambiente informacional. Os desafios foram desenhados de modo a possibilitar o contacto dos estudantes com publicações com desinformação relacionada à imigração, devidamente verificadas por agências de checagem de factos, além de conteúdo teórico sobre o tema. Os resultados revelaram significativa eficácia do jogo no aperfeiçoamento da competência mediática no grupo analisado, demonstrando a viabilidade da proposta.
- Contributo das interações geracionais para o desenvolvimento da formação pessoal e social das crianças: um estudo em contexto de educação pré-escolarPublication . Bonaparte, Katy Christine Correia; Borges, Maria Leonor; Grande, Patrícia BeiraEste trabalho aborda o problema do distanciamento entre gerações na sociedade atual e a consequente perda de oportunidade de aprendizagem, partilha de valores e construção de vínculos significativos entre crianças e idosos. O principal objetivo foi compreender de que forma as interações geracionais, promovidas em contexto de educação pré-escolar, contribuem para o desenvolvimento da formação pessoal e social das crianças. A investigação empírica analisou as experiências vividas no âmbito do projeto pedagógico “Partilhas de Saberes entre Gerações”, realizado com crianças de um Jardim de Infância e idosos de uma Associação, em Loulé. O trabalho utilizou uma abordagem qualitativa, com técnicas de recolha de informação como a observação participante, a entrevista estruturada e a análise das produções das crianças, valorizando a riqueza das narrativas, desde as emoções às aprendizagens resultantes do encontro entre gerações. Os resultados permitem fazer uma caracterização aprofundada das mudanças nas perceções, atitudes e competências das crianças ao longo do projeto, destacando a emergência de valores como respeito, a empatia, a cooperação e o sentido de pertença. Os factos identificados no estudo indicam que o problema do distanciamento geracional pode ser atenuado através da implementação intencional de projetos intergeracionais na Educação Pré-Escolar, promovendo benefícios mútuos para ambas as gerações envolvidas. As conclusões apuradas levaram à apresentação de recomendações para o reforço e continuidade deste tipo de iniciativas em contexto de educação pré-escolar, sublinhando o papel fundamental das instituições educativas, como espaço privilegiado para a construção de uma sociedade mais coesa, inclusiva e humanizada.
- Projeto EdUAlg - a editora da Universidade do Algarve - imprimindo o seu legadoPublication . Gateira, Márcia Helena; Caravela, Gabriela Borges Martins; Encarnação, Dionilde Sarita G. CamachoEste projeto de investigação aplicada visa agregar valor à Universidade do Algarve Editora através da criação e do desenvolvimento de um plano de comunicação estratégica que envolve três importantes ferramentas: identidade visual, brand personality e presença digital. O foco é criar uma relação próxima e afetiva entre a editora acadêmica e o seu público, buscando alcançar benefícios para toda a comunidade. Contudo, para que isso aconteça, primeiro é necessário tornar a editora reconhecida e acolhida pela população acadêmica – o seu público-alvo. Assim, surge a ideia da criação do nome EdUAlg e de uma marca gráfica, como forma de afirmar a personalidade da editora acadêmica e reforçar a sua identidade. A metodologia utilizada foi realizada através do estudo de duas editoras acadêmicas de referência, a Editora da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Brasil) e a Imprensa da Universidade de Coimbra (Portugal), onde foram recolhidos dados primários e secundários. E também através de um inquérito realizado na Universidade do Algarve para avaliar a forma como a editora se comunica com a comunidade acadêmica. O resultado almejado é explorar o potencial do segmento editorial existente na instituição desde 2017. Um objetivo que pode ser alcançado com a contribuição deste estudo, como primeiro passo. Espera-se assim que a Universidade do Algarve Editora se desenvolva, transformando-se em uma editora acadêmica reconhecida dentro e fora da universidade.
- Recursos educativos digitais de divulgação da dieta mediterrânica: o caso do projeto DIMEDPublication . Plozzer, Clarissa; Silva, Bruno Mendes da; Gonçalves, Alexandra RodriguesEste estudo destaca-se pela abordagem específica da utilização dos recursos educativos digitais (RED) no contexto educacional, com um foco particular nos recursos do Projeto DiMEd e pode contribuir para a compreensão dos benefícios e desafios dessas tecnologias. A Universidade do Algarve estabeleceu uma parceria com o projeto DiMEd, financiado pelo CRESC ALGARVE 20201 (Programa Operacional do Algarve), que produziu recursos pedagógicos digitais relacionados com a Dieta Mediterrânica, incluindo matérias de apoio ao professor/formador e diferentes recursos para aplicação em contexto de sala/sessão e trabalhos autónomos. Os resultados deste estudo querem evidenciar que os RED do projeto DiMEd têm um potencial significativo para enriquecer o ambiente educacional, proporcionando uma aprendizagem mais interativa, personalizada e envolvente. Considerando que a Dieta Mediterrânica (DM) é um património imaterial reconhecido pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), é uma herança das civilizações que moldaram a nossa identidade cultural, língua e modos de vida, produção e alimentação, sendo crucial para a valorização e o reconhecimento da nossa cultura. Promovido pelo Centro Ciência Viva de Tavira e pela Universidade do Algarve como parceira, o projeto DiMEd tem como principal objetivo a produção e desenvolvimento de recursos educativos digitais inovadores, assentes nas diferentes dimensões da Dieta Mediterrânica. A metodologia adotada para esta dissertação segue uma abordagem mista, quantitativa e qualitativa, com foco em um estudo de caso. Este desenho metodológico procura uma compreensão detalhada sobre o impacto da utilização dos recursos educativos digitais do projeto DiMEd na instituição escolar selecionada como contexto de ambiente educacional. Não obstante alguns constrangimentos, este estudo conseguiu experimentar estes recursos no contexto escolar melhorando e inovando os conteúdos da oferta formativa e contribuiu para a promoção da Dieta Mediterrânica
- Aprender com e sobre as formigas no 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico: um estudo exploratórioPublication . Mendonça, Catarina Sofia Viegas; Rocha, Rute Cristina Correia daO presente estudo decorreu durante a Prática de Ensino Supervisionada (PES) I, numa turma de 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), numa escola do concelho de Loulé, em dois anos letivos, 2023/2024 e 2024/2025. A presente investigação pretende que as crianças de uma turma do 3.º ano do 1.ºCEB aprendam sobre as formigas, nomeadamente a sua anatomia, o modus vivendi, alimentação, reprodução e a importância destes seres vivos para o ambiente. Por conseguinte, emergiu o seguinte problema de investigação, enunciado com 3 questões: 1. Quais são as perceções iniciais dos alunos do 3.º ano sobre as formigas?; 2. Como as atividades propostas poderão facilitar a aprendizagem dos alunos?; e, 3. Como progridem as aprendizagens dos alunos acerca das formigas, durante a intervenção educativa? Para dar resposta ao problema de investigação, definiram-se os seguintes objetivos: 1. Analisar as conceções prévias dos discentes a respeito das formigas, particularmente a sua anatomia, alimentação, reprodução, comportamento, tempo de vida e organização social; 2. Compreender se as atividades propostas promovem o processo de ensino aprendizagem dos alunos, com o intuito de tornar-se numa aprendizagem significativa para os mesmos; e, 3. Investigar e compreender se houve progressão das conceções dos alunos relativamente às formigas, após a intervenção educativa. Tendo em conta o problema de investigação que norteou o estudo exploratório do presente relatório da Prática de Ensino Supervisionada, posso concluir que a intervenção educativa realizada na turma do 3.º ano do 1.º CEB, permitiu que os alunos progredissem nas suas aprendizagens sobre e com as formigas. Relativamente ao “saber sobre”, observou-se um aumento considerável no número de alunos que representaram as formigas com seis patas e com olhos no seu desenho final, comparativamente ao desenho inicial. Destaca-se ainda a representação das mandíbulas nos desenho finais, algo que não foi previsto pela investigadora, mas que surgiu como resultado da intervenção educativa, o que reforça o caráter significativo dessa aprendizagem. Quanto ao “aprender com” as formigas, derivado do contacto direto com estes insetos, os alunos desenvolveram atitudes de respeito e proteção. Como medida para proteger as formigas, os alunos referiram tanto em produções orais como escritas, que não se deve pisar nem destruir os formigueiros, o que evidencia uma consciencialização ecológica resultante da intervenção educativa.
- The Update: Descontruindo o discurso de ódio online através de banda desenhada interativaPublication . Valente, Beatriz Torres; Martins, Ana Filipa; Silva, Bruno Mendes daThe Update: Desconstruindo o discurso de ódio online através de banda desenhada interativa trata-se de um artefacto desenvolvido no âmbito do PROPS – Narrativas Interativas Propõem Discurso Pluralista, projeto do CIAC – Centro de Investigação em Artes e Comunicação, financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia, que visa promover a contenção do discurso de ódio online. A partir da investigação levada a cabo pelo PROPS, foi desenvolvida uma narrativa interativa que tem a forma de banda desenhada. Os resultados deste projeto demonstram que a banda desenhada é um meio eficaz para a apresentação de conceitos complexos e, pela natureza do seu formato, com bastantes imagens visuais que envolvem o leitor de uma forma mais participativa. Neste relatório será possível obter uma maior compreensão sobre a utilização do meio mencionado como recurso pedagógico, bem como o desenvolvimento da história The Update, que resultou na criação de uma banda desenhada interativa, com uma versão e-book/print-ready e digital, desenvolvida em WordPress.
- Comunicação digital. O caso do Gabinete de Imagem e Comunicação do Instituto Politécnico de BejaPublication . Neves, Inês Almeida das; Martins, Ana Filipalongo do estágio curricular realizado nas áreas do design de comunicação e comunicação digital no Gabinete de Imagem (Gicom) do Instituto Politécnico de Beja (IPBeja). Este relatório é apresentado como trabalho final para a conclusão do mestrado em Comunicação e Media Digitais, na Escola Superior de Educação e Comunicação da Universidade do Algarve. A escolha deste estágio foi motivada pelo desejo de aplicar na prática as competências adquiridas ao longo do Mestrado em Comunicação e Media Digitais, bem como pela curiosidade em conhecer e apreender mais sobre o mundo do trabalho nas áreas de design de comunicação e comunicação digital. As atividades desempenhadas durante o estágio foram enquadradas por uma revisão de literatura sobre design de comunicação e comunicação digital, permitindo uma integração prática e teórica dos conhecimentos adquiridos. Este processo facilitou a conexão e a aplicação integrada entre a teoria e a prática da profissão. O estágio englobou diversas tarefas, desde a criação de identidade visual e merchandising de eventos, à elaboração de templates, participação em projetos, criação de conteúdos de divulgação nas redes sociais, participação em feiras e outras responsabilidades, permitindo também o aperfeiçoamento das competências em programas da Adobe, como o Illustrator, InDesign, Photoshop e Acrobat. Em resumo, este estágio ofereceu uma oportunidade única para enfrentar desafios reais, desenvolver habilidades e interagir com profissionais experientes, complementando a formação académica e contribuindo significativamente para o meu desenvolvimento pessoal e profissional.