Valadas, SandraSousa, Bruno Filipe Pereira de2022-05-182022-05-182021-11-12http://hdl.handle.net/10400.1/17822As cidades educadoras apresentam-se como um movimento social e político onde se tenta empoderar as cidades como espaços de educação, espaços de troca e que devem ser pensados nesse sentido. O número de cidades educadoras existentes em Portugal e no mundo tem aumentado com os anos. Nesta dissertação, através de um estudo de caso do Município de Lagoa do Algarve, que iniciou o processo de adesão às cidades educadoras em 2017, tentamos compreender as razões desta adesão, as mudanças provocadas nos processos internos e externos, e de que forma afetou projetos e parceiros. Numa altura em que a transferência de competências na área da educação está prestes a ocorrer, que a educação para a cidadania é cada vez mais valorizada no contexto da educação formal, e durante uma pandemia que afetou gravemente a sociedade portuguesa, forma-se um ambiente em que o projeto das cidades educadoras poderá fazer cada vez mais sentido. Como fontes de recolha de dados recorremos à pesquisa bibliográfica e documental, observação, entrevistas semiestruturadas a elementos técnicos e políticos da autarquia, além de uma entrevista grupal a parceiros. Os resultados da investigação permitem verificar que o movimento das cidades educadoras teve um impacto positivo nas estruturas, ações e projetos de Lagoa. A partilha em rede é apontada como o ponto mais positivo deste projeto e com maior impacto, enquanto a falta de avaliação consistente de impacto das atividades e projetos constitui o principal aspeto a melhorar. O desenvolvimento de um plano estratégico municipal para a educação, com a ajuda dos parceiros educativos, aponta um caminho de desenvolvimento e irá permitir uma melhor planificação, seleção e avaliação de projetos. Este estudo permitiu, ainda, verificar que a pandemia teve um impacto negativo no desenvolvimento do movimento das cidades educadoras em Lagoa.Educating cities movement presents itself as a social and political movement that aims to empower cities as spaces for education, for exchange and that should be thought and planned as so. The number of educating cities in Portugal and worldwide has increased over the years. This dissertation, through a case study of the Municipality of Lagoa do Algarve, which started the process of joining this movement in 2017, aims to understand the reasons that led to entering this project, the changes it caused in the internal and external processes, and how it affected projects and partners. At a time when the transfer of responsibilities in education is about to take place, that citizenship education is increasingly valued in the context of formal education, and during a pandemic that seriously affected Portuguese society, a positive, progressive environment is being formed, in which educating cities make even more sense. As sources, bibliographic and documentary research, observation, semi-structured interviews with technical and political elements of the municipality and a group interview with partners were used. The results of the investigation allowed us to verify that the movement of educating cities had a positive impact on the structures, actions, and projects of Lagoa. Networking and sharing are pointed out as the most positive points of this project and with the greatest impact, while the lack of consistent assessment of the impact of activities and projects is the main point for improvement. The development of a municipal strategic plan for education, with the help of all the educational partners, points out a path for development and will allow for better planning, selection, and evaluation of projects in the future. This study also allowed us to verify that the pandemic had a negative impact on the development of the movement of educating cities in Lagoa.porCidades educadorasEducaçãoCidadaniaCovidmaster thesis202807460