Valadas, Sandra T.Almeida, Leandro da SilvaMário SimõesMiguel Gonçalves2021-02-192021-02-192017978-989-99517-1-6http://hdl.handle.net/10400.1/15129Nas últimas décadas, foram construídos vários questionários para avaliar as abordagens ao estudo de estudantes do ensino superior, com base na existência de três abordagens (profunda, superficial e estratégica) enquanto dimensões que explicariam as diferenças individuais na aprendizagem (Richardson, 2013): ASI – Approaches to Studying Inventory (Ramsden & Entwistle, 1981), RASI – Revised Approaches to Studying Inventory (Tait & Entwistle, 1996), ASSIST – Approaches and Study Skills Inventory for Students (Tait, Entwistle, & McCune, 1998) ou ALSI – Approaches to Learning and Studying Inventory (Entwistle, McCune, & Hounsell, 2002). O ASSIST identifica as tendências dos estudantes para adotarem abordagens à aprendizagem e ao estudo profundas, superficiais e estratégicas, permitindo avaliar as atitudes face a este constructo, sendo o inventário formado por três secções, relativas às dimensões avaliadas. A primeira, relaciona-se com o que é aprender?, remetendo para as conceções de aprendizagem descritas por Marton e Säljö (1976a, 1976b) e posteriormente desenvolvidas por Hattie, Biggs e Purdie (1996). Esta secção integra seis itens que avaliam a conceção do estudante sobre o que significa “aprender”. Os itens funcionam como categorias que fazem parte, até certo ponto, de uma hierarquia, ainda que nem todas possam ter sido vivenciadas ou se encontrem ultrapassadas (Valadas, 2007).porbook part2021-02-18cv-prod-57764