dc.contributor.advisor	Amado, Nélia
dc.contributor.author	Paiva, Júlio
dc.date.accessioned	2012-11-12T10:31:04Z
dc.date.available	2012-11-12T10:31:04Z
dc.date.issued	2009
dc.description	Dissertação de mest., Matemática para o Ensino, Faculdade de Ciências e Tecnologia, Univ. do Algarve, 2009	por
dc.description.abstract	Com este estudo pretendi investigar as relações existentes entre a avaliação e a aplicação de actividades com o uso do Geometer’s Sketchpad e as suas repercussões nas aulas de matemática, nos alunos e em mim próprio. Com o intuito de estudar este problema, formulei as seguintes questões de investigação: (i) Como deve o professor intervir e que feedback pode ser apresentado aos alunos num contexto de utilização de Ambientes de Geometria Dinâmicos na aula de matemática?; (ii) Como é encarada a utilização destes ambientes pelos alunos? Qual é a importância que os alunos lhes atribuem? Como reagem os alunos a novas estratégias de avaliação? ; (iii) Que formas de avaliação devem ser implementadas numa aula com recurso ao computador de modo a garantir a consistência com a prática de utilização das tecnologias? Tendo por base os objectivos do estudo, adoptei uma metodologia de investigação qualitativa, de tipo interpretativo. A recolha de dados decorreu numa turma de 9º ano, através da observação directa das aulas, da recolha documental de relatórios, inquéritos, teste de duas fases e outros documentos. Foram desenvolvidas nove actividades recorrendo ao Geometer’s Sketchpad no âmbito do estudo das circunferências, polígonos e rotações. Nestas actividades de carácter predominantemente investigativo, os alunos, constroem algumas figuras geométricas desenvolvendo as suas competências no campo da geometria. Como principais conclusões do estudo saliento: (i) O professor deve investir numa boa preparação das actividades a desenvolver nas aulas. Durante as aulas, deve possibilitar que os alunos descubram a matemática apelando à experimentação. No final das aulas deve reflectir sobre as mesmas, para que possa surgir como um dos frutos dessa reflexão, o feedback dado ao trabalho dos alunos com vista à auto-regulação da sua aprendizagem; (ii) No geral, os alunos, encaram a utilização destes ambientes como actividades desprovidas de conteúdos e como situações de divertimento. (iii) Os alunos encaram de boa forma a introdução de estratégias de avaliação diversificadas e em consonância com a prática de utilização das tecnologias, como sejam a observação directa e a realização de relatórios e testes em duas fases com a inclusão de computadores. No entanto, tanto os professores, como os alunos e seus encarregados de educação revelam algumas tensões pelo facto do tipo de avaliação presente nos testes intermédios e exame não ser condizente com aquela acima descrita.	por
dc.identifier.other	37.013:51 PAI*Exp Cave
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10400.1/1813
dc.language.iso	por	por
dc.peerreviewed	yes	por
dc.subject	Ensino de matemática	por
dc.subject	Matemática - estudo e ensino	por
dc.subject	Geometria - estudo e ensino	por
dc.title	Uma experiência educacional: avaliação do trabalho com o Geometer's Sketchpad na aula de matemática	por
dc.type	master thesis
dspace.entity.type	Publication
rcaap.rights	openAccess	por
rcaap.type	masterThesis	por
thesis.degree.grantor	Universidade do Algarve. Faculdade de Ciências e Tecnologia	por
thesis.degree.level	Mestre	por
thesis.degree.name	Mestrado em Matemática para o Ensino	por

Uma experiência educacional: avaliação do trabalho com o Geometer's Sketchpad na aula de matemática

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