Browsing by Author "Antunes, Raquel Maria Pinto da Costa Santos"
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- O contributo da lgp na intervenção da aprendizagem da leitura e escrita em crianças com dislexiaPublication . Antunes, Raquel Maria Pinto da Costa Santos; Martins, Maria Helena VenâncioAs crianças, ao entrarem para a escola, têm o desejo de aprender a ler. Geralmente essa aprendizagem acontece naturalmente, sem esforço, trazendo sentimentos de confiança, segurança e alegria. Contudo, para algumas, ler torna-se uma competência extremamente difícil. Neste grupo, encontram-se as crianças com dislexia, que veem as aprendizagens comprometidas, contribuindo para o desinteresse pela aprendizagem e insucesso escolar. A compreensão do que é a dislexia, as etiologias e fatores implicados, permitiu que diversos estudos proponham metodologias e estratégias para facilitar a aprendizagem da leitura, sendo indicados como de maior sucesso os métodos multissensoriais, com a utilização de gestos. De facto, se a utilização do gesto é fator positivo na aprendizagem da leitura e escrita, como sugerem diversos autores, sendo a Língua Gestual Portuguesa (LGP) a Língua das pessoas surdas portuguesas, considerámos que faria sentido utilizar a datilologia como metodologia para facilitar a aprendizagem. Desta motivação surgiu o presente estudo, com o objetivo de analisar os contributos e as implicações da LGP como uma metodologia de trabalho em crianças com dislexia. Para atingir este objetivo foi desenhado um programa de intervenção, aplicado em dois períodos letivos a duas crianças com o diagnóstico de dislexia. A investigação realizou-se num Agrupamento de Escolas de Referência para o Ensino Bilingue, com uma metodologia qualitativa, tipo estudo de caso, sendo o investigador observador participante, elaborando reflexões das atividades desenvolvidas nas sessões de intervenção. A implementação do estudo possibilitou aos alunos intervenientes a sensibilização para a LGP, língua materna das pessoas surdas em Portugal, sendo que os resultados permitem constatar que as crianças, melhoraram as competências na leitura e na escrita e mostraram interesse e motivação em aprender a LGP. Conclui-se que a utilização da datilologia facilitou o conhecimento fonológico e melhorou o desempenho da leitura e escrita nas crianças envolvidas no estudo.