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Aprender a ver matematicamente: educar para a justiça social
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Fernandes, Susana | |
| dc.contributor.author | Santos, Alice Patrícia Lopes Faro e | |
| dc.date.accessioned | 2016-03-02T14:43:26Z | |
| dc.date.available | 2016-03-02T14:43:26Z | |
| dc.date.issued | 2014 | |
| dc.date.submitted | 2014 | |
| dc.description | Dissertação de mestrado, Ensino da Matemática no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade do Algarve, 2014 | |
| dc.description.abstract | A Lei de Bases do Sistema Educativo Português no seu ponto 2 do Artigo 1º define o direito à educação como um dos princípios básicos para, além do desenvolvimento global da personalidade, o progresso social e democratização da sociedade. Por conseguinte, para um professor será um objetivo adequar uma pedagogia de equidade e justiça social ao cumprimento dos currículos nacionais. O movimento para uma educação matemática crítica, com origem na década de 1980, defende que existe uma clara distinção entre ensinar matemática e educar matematicamente. Trabalhos de autores como Ole Skovsmose, Marilyn Frankenstein e Eric Gutstein mostram como a matemática pode e deve ser um veículo para a mudança social, munindo os alunos de uma ferramenta poderosa e útil que lhes permitirá identificar, compreender e avaliar com criticidade o mundo real. Neste relatório será descrito e analisado o ensino da matemática assente numa pedagogia crítica, cujo intuito primordial é tentar capacitar os alunos para que possam vir a ser cidadãos mais críticos e participativos socialmente. A primeira parte do relatório apresentará uma descrição do meu percurso profissional, englobando as várias disciplinas lecionadas, em diversos contextos. Nesta descrição será dado especial relevo a atividades desenvolvidas visando aumentar a literacia quantitativa, principalmente em grupos de alunos que sempre encararam a matemática com uma certa inquietação. Serão também enunciadas as funções de carácter não letivo desempenhadas. Nesta parte do relatório será ainda apresentada a formação pós-graduada realizada, analisando o seu contributo para o percurso profissional desenvolvido. A segunda parte expõe uma reflexão sobre o contributo da educação matemática para a transformação e evolução da sociedade, sustentada no estudo do caso da docência de matemática numa turma de percurso curricular alternativo | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 202486125 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.1/7770 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Ensino de matemática | pt_PT |
| dc.subject | Educação | pt_PT |
| dc.subject | Justiça social | pt_PT |
| dc.subject | Pedagogia crítica | pt_PT |
| dc.title | Aprender a ver matematicamente: educar para a justiça social | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.grantor | Universidade do Algarve. Faculdade de Ciências e Tecnologia | |
| thesis.degree.level | Mestre | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Ensino da Matemática no 3.º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário | pt_PT |
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