Espaço Casulo - ação pedagógica para melhoria do desempenho escolar na aprendizagem da leitura no 1.º Ciclo do Ensino Básico

Baltazar, Sylvie Viegas Coelho

http://hdl.handle.net/10400.1/9995

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Authors

Baltazar, Sylvie Viegas Coelho

Advisor(s)

Lopes, António Manuel Bernardo

Abstract(s)

O presente estudo enquadra-se no âmbito do Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação e Comunicação da Universidade do Algarve. Este trabalho resulta de um estudo conduzido numa escola de primeiro ciclo do ensino básico relativo a um projeto de apoio pedagógico denominado Espaço Casulo, o qual está dirigido a crianças do segundo ano que apresentam dificuldades de leitura. Este estudo tem por objetivo determinar a eficácia da implementação do referido projeto ao nível do desenvolvimento das competências de leitura de alunos que não as tinham adquirido no final do primeiro ano. Do ponto de vista metodológico, a investigação assenta numa abordagem quantitativa. Foi usada como amostra um grupo de dez crianças atualmente no terceiro ano e que frequentaram o Espaço Casulo no ano anterior. Como grupo de controlo, recorreu-se a um outro conjunto de igual número, composto por crianças que não tiveram necessidade de ser encaminhadas para o referido Espaço. Foram implementadas duas provas, uma de compreensão leitora (CL) e uma de fluência (F) a ambos os grupos, tendo-se seguidamente efetuado uma análise comparativa, recorrendo a vários parâmetros de avaliação de desempenho estabelecidos previamente. Pretendeu-se verificar se após a frequência dos alunos no Espaço Casulo as suas competências de CL e F são similares às dos alunos que não necessitaram de diferenciação pedagógica (frequência do Espaço Casulo). Quanto aos resultados deste estudo, conclui-se que o objetivo foi alcançado. No que diz respeito à CL os alunos do grupo espaço casulo (GEC) obtiveram resultados semelhantes aos do grupo controlo (GC). Quanto aos erros registados na prova de fluência leitora verificou-se que os alunos do GC obtiveram melhores resultados apenas em três dos vinte parâmetros avaliados. Foram os parâmetros referentes ao número de palavras lidas, corretamente e por minuto, ao tempo de leitura e respetivos índices de precisão e de velocidade que evidenciaram uma maior diferença entre os dois grupos. Nestes casos particulares, os alunos do GC obtiveram melhores resultados do que os alunos do GEC.