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FCH1-Teses

URI permanente para esta coleção:

http://hdl.handle.net/10400.1/25

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Percorrer FCH1-Teses por orientador "Almeida, António Carlos Pestana Fragoso de"

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  • Educação/Formação de adultos e cidadania em contexto EFA
    Publication . Duarte, Deonilde Félix Sequeira Poucochinho; Almeida, António Carlos Pestana Fragoso de
    The present essay presented as a mastership thesis in Ciências da Educação (Educational Sciences) with a specialization in Adult Formation and Education has the purpose to contribute to the reflection on adult education and formation and to the development of the citizenship concept. Its goal is to understand the formative processes derived from the participation of a group of women and its effects on a promotion of a new culture of apprenticeship and citizenship. As so, we care to observe if the EFA course developed comprehensive formative dynamics – participative and ecological – increasing the formative effects in significant apprenticeships in order to reach a new way of approaching a participative citizenship. Trying to provide a conceptual support to the study, we clarify the key-concepts: Education, Adult Education and Citizenship. Next we try to articulate these processes with the feminine gender, having in mind their formation as people, their apprenticeship and their participation in all contexts and all dimensions of life that are fundamental to a complete citizenship. After clarifying the context of study, a EFA course, we develop the empiric study focusing on the analyses of adult’s testimonials (women) that took part in the EFA course, and which constitute the “subjects of study”. With the contribution of the twelve subjects of investigation of this study the formative effects implicit to the process of their participation in the study become clear, reaching a new understanding of apprenticeship and formation. As a conclusion we think we can say that the EFA formation experienced by this group of women, proved to have, to the majority, contributions to a better acknowledgement of competences, to a greater interpersonal involvement and to a new understanding of the practices of citizenship.
    2007-02-02Dissertação de mestrado Acesso restrito Ver mais
  • Estratégias Metacognitivas e Motivação na Aprendizagem das Competências receptivas em inglês
    Publication . Salomão, Marcus Vinícius Gonçalves; Almeida, António Carlos Pestana Fragoso de
    Neste trabalho, procuramos discutir conceitos relacionados com a motivação e a metacognição no contexto da aprendizagem de inglês como segunda língua (L2) por estudantes adultos. Quanto ao construto motivação, consideramos os quadros conceituais propostos por Bandura (1997) com a teoria da autoeficácia, Ryan e Deci (2000) com a teoria da autodeterminação, e Gardner (1985) com seu modelo motivacional. Relativamente à metacognição, baseamo-nos nos trabalhos de autores como Flavell (1979), Chamot (1998) e Zimmerman (2002), que destacam a autorregulação da aprendizagem. Além disso, exploramos a associação entre metacognição e o desenvolvimento de competências linguísticas receptivas, como a compreensão auditiva e a leitura, conforme abordado por Surkamp e Yearwood (2018), Lennon (2020) e Goh e Vandergrift (2021). Por último, discutimos e avaliamos o impacto da integração dessas estratégias no engajamento e autonomia dos estudantes. No total, foram inquiridos 15 estudantes adultos do Instituto Wall Street English de Faro, em Portugal. Para a avaliação das variáveis em estudo, utilizaram-se entrevistas semiestruturadas, com o objetivo de captar a percepção dos estudantes sobre sua relação com o inglês e sobre a experiência de construção do conhecimento por meio de técnicas metacognitivas de aprendizagem, complementadas por observações sistemáticas das sessões dessas atividades. Os resultados obtidos permitiram identificar as diversas motivações dos estudantes (intrínsecas e extrínsecas) e o impacto positivo das técnicas metacognitivas na sua autonomia, confiança e compreensão do processo de aprendizagem. Estes resultados, em conjunto com as percepções sobre a dinâmica da sala de aula, permitiram-nos encontrar relações entre os construtos, que se assumem como complexas e multifacetadas, no que diz respeito à motivação e aos fatores que parecem determinar a forma como os estudantes abordam o processo de aprendizagem do inglês como L2.
    2025-11-05Dissertação de mestrado Acesso aberto Ver mais