Browsing by Author "Barros, Rosanna"
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- A educação de adultos em Portugal e os traços da política global em tempos de austeridadePublication . Barros, RosannaIn this article we make a reflection around conjectural conditions and supranational influences that allowed the emergence in Portugal of a new adult education and training (EFA). A discussion of the two national political programmes that stablish the XXI EFA agenda is made, mainly the i) Programa de Acao S@ber+: Programa para o Desenvolvimento e Expansao da Educacao e Formacao de Adultos, 1999-2006; and the ii) Programa (ou Iniciativa) Novas Oportunidades, 2006-2012. In both political frameworks the experiential learning is valued, and recognition of prior learning represents the basis for the EFA system. We argue this represents a step forward in terms of social justice since the adult population in this Country is low qualified but mainly sub certified in front of the experiential knowledge they have. We critical analyse, as well, the impact of the hegemonic political global paradigm of politics for statistics on the development of EFA, as far as the essence of the field is hardly compatible with the instrumental training of human resources. Finally we discuss recent evolutions of the new neoliberal governance that creates and imposes several austerities from the impact it had on the Portuguese EFA case.
- Adult learning and education in Spain and Portugal: an interpretative study of doctoral theses (2006-2018)Publication . Belando-Montoro, María R.; Barros, Rosanna; Lampreia-Carvalho, FatimaThis article presents a cartography of the field of research in adult learning and education (ALE) via a comparative study of academic production at doctoral level in Spain and Portugal based on a systematic documentary analysis of the summaries of doctoral theses concluded between 2006 and 2018. The aim is to advance the state of the art of research on ALE in recent doctoral theses in both Countries and highlight trends of contemporary knowledge construction in the field of continuing education of adults. Two analytical strategies are applied: i) a characterisation of the doctoral theses' abstracts by a constructed grid with general and specific categories; and ii) a quantitative strategy of identifying frequencies in the grid for 18 keywords, 6 frameworks and paradigms and 12 associated to concepts. The mapping of priorities and absences in doctoral research at Higher Education Institutions (HEI) demonstrate that in Spain, there is a tendency to present the role of ALE closely related to assisting individuals and groups to adapt to the educational system, to society and to labour demands. In Portugal an unresolved tension between the adaptation of adults to society through ALE and the conscientization of adults by ALE to transform society remains.
- At the 'backstage' of a scientific research in education: methodological and intellectual reflections and questionsPublication . Barros, RosannaIn this article we share the ontological, epistemological and methodological aspects of 'backstage' bustle in an intensive study and research journey in the field of adult education, developed in Portugal between 2003 and 2009. The socio-educational reality has been considered in its complexity, plenty of tensions and contradictions. The main option was for a qualitative design, and a crossing between the interpretative-constructivist paradigm and the critical paradigm has been made. We therefore elaborate and reflect upon the methodological strategy to approach the observation field both theoretically and empirically, questioning the different options as well as the choices we made. The text was structured considering (1) the paradigmatic level of research, as well as (2) the technical and procedural one. One of the conclusions, among others, points to the relevance of strong mastery of the different methodological approaches in education research as a key element for the robustness and success of its outcome. It is also acknowledged, however, that the research outcomes can be compromised if the importance of self-reflexivity is not considered, since the researcher is the structuring element of the research process in qualitative research.
- A criação do reconhecimento de adquiridos experienciais (RVCC) em Portugal - uma etnografia critica em educação de adultosPublication . Barros, RosannaNesta monografia dedicar-nos-emos à análise e interpretação dos dados resultantes de uma investigação empírica aprofundada, cujo objectivo transversal visou a compreensão de como são e como se processam as lógicas de acção na governação subnacional da educação e formação de adultos. Assim, atendendo às múltiplas especificidades do contexto português cujo panorama sócio-histórico de políticas públicas para o sector emitiu, em apenas três décadas, distintos mandatos e suscitou, como vimos noutro lugar (ver Barros, 2009a), um considerável hibridismo de orientações no que que concerne ao modo de produção de politicas sociais, torna-se ainda mais pertinente, do ponto de vista analítico, considerar que a dimensão politica de todas as decisões em educação apresenta uma "topografia complexa" (cf. Lima, 1999a: 77), na qua não se pode ignorar que existe para além do nível estatal a possível "capacidade de intervir na formulação das políticas e, depois, ainda a capacidade de traduzir as políticas de formas distintas" (Lima, 1998d:23). Na medida em que as práticas locais podem desencadear processos de construção efectiva e de reconstrução simbólica das decisões político-administrativas centrais, e dadas as características do sistema nacional de RVCC recentemente introduzido no panorama educacional português, interessou-nos procurar os possíveis dilemas que se colocam a um certo tipo de associativismo, com tradição reconhecida de intervenção crítica em educação de adultos, na exploração, deliberada ou não da sua própria margem relativa de acção, cujo potencial consiste na possibilidade de contrariar certa orientações de política.
- Da conceção à implosão da nova política de educação e formação de adultos (EFA) em Portugal (1996-2016): e agora tudo o vento levou? From conception to implosion of the new policy of adult learning and training in Portugal (1996-2016): and now everything is gone with the wind?Publication . Barros, RosannaO foco desta análise é a defesa do direito (inalienável) dos adultos à educação, o que implica admitir o Estado, nas suas várias reconfigurações hodiernas, como ator político principal no dever de zelar pela garantia e efetivação deste direito, numa ótica de justiça social que ultrapassa e torna dilemática a ótica de justiça de mercado. Com esta matriz de fundo revisitam-se as medidas de política pública responsáveis por viragens-chave ocorridas desde o período do relançamento político da educação de adultos em Portugal e reflete-se sobre as características, bem como ambivalências e tensões tanto da agenda de diversificação como da agenda de massificação desta oferta educacional. Por fim, tecem-se breves reflexões sobre o momento político atual em que dados internacionais apontam agora Portugal como o último país da União Europeia quanto à Educação ao Longo da Vida dos adultos pouco escolarizados e posicionamo-nos contra a implosão em curso da, ainda recente, política de Educação e Formação de Adultos portuguesa.
- ElderViews. O Outro Lado da Relação de Cuidar: o Olhar do Idoso. Relatório de Revisão da LiteraturaPublication . São José, José; Barros, Rosanna; Samitca, Sanda; Teixeira, Ana RitaNa revisão da literatura que se segue pretendemos dar resposta à seguinte questão: o que é que se sabe, em termos científicos, sobre as perspetivas das pessoas idosas relativamente aos relacionamentos de cuidar em que estão inseridos? Far-se-á também uma caracterização da produção científica sobre esta problemática em termos das suas orientações teóricas e metodológicas, e ainda uma apreciação crítica da investigação revista, salientando-se os seus principais aspetos positivos e as suas principais fragilidades.
- ElderViews. O Outro Lado da Relação de Cuidar: o Olhar do Idoso. Relatório Focus Group 1Publication . São José, José; Barros, Rosanna; Samitca, Sanda; Teixeira, Ana RitaEm setembro de 2011 realizou-se o primeiro focus group (FG) num dos equipamentos sociais pertencentes a uma instituição de solidariedade social vocacionada para o apoio à população idosa na região do Algarve. Tal como foi inicialmente planeado, este FG proporcionou o primeiro contacto com a população-alvo da investigação, tendo-se identificado diversos temas que ajudarão a levar a cabo as próximas tarefas de investigação, nomeadamente a etnografia e as entrevistas.
- Genealogia dos conceitos em educação de adultos: da educação permanente à aprendizagem ao longo da vida - um estudo sobre os fundamentos politico-pedagógicos da prática educacionalPublication . Barros, RosannaEste livro, intitulado Genealogia dos Conceitos em Educação de Adultos: da Educação de Permanente à Aprendizagem ao Longo de uma Vida. Um Estudo sobre os Fundamentos Político-Pedagógicos da Prática Educacional, da autoria de Rosanna Barros, consiste numa publicação que procura responder a dois grandes propósitos. Um primeiro liga-se ao estabelecimento de um "mapa", como refere a autora, de alguns conceitos essenciais para compreender a educação de adultos. Numa abordagem analítica, são apresentados e discutidos instrumentos teóricos que facilitam a interpretação de diversos domínio da educação de adultos, como a educação, a formação, a aprendizagem e o desenvolvimento, bem como a reflexão sobre as relações que se estabelecem entre educação e aprendizagem, sendo neste caso central o debate sobre conceitos de adulto e de experiência.
- Janus in governance: interpellations around an educational policy of community intervention in PortugalPublication . Antunes, Fátima; Barros, RosannaThis article intends to empirically document the ambiguity, even ambivalence, of governance practices1, through the study of a public policy in Portugal, the Programme InovAction, that stimulates intervention projects in ‘local state of emergency’ territories. In this way, we search to contribute to the debate around the reform of the State and public policies, apprehended through metamorphoses in the coordination of collective action in education. Education, State and governance are viewed as social relationships and sites of social practices; governance is understood as a field in which policies, discourses and practices manifest themselves in neo-liberal hegemonic versions or according to contradictory achievements. The data we mobilize were built on documental analysis and on information obtained through semi-structured interviews (to national, regional and local projects Coordinators, technicians and young people). The unfolding discussion illuminates tensions and contradictions in governance practices of Programme InovAction: the strengthening of collective action may occur simultaneously with the construction of routes and alternative spaces of social exclusion; the reduction of the social responsibility of the school with regards to certain audiences challenges approaches to the construction of a public space of education; the privilege given to known interests has gone side by side with practices to broaden the local governance circle.
- LGBTI Sexualities and intersectional research: looking for inclusion beyond gender in adult learning and education (ALE) practicesPublication . Barros, Rosanna; Romero López, Agustín; Granero Andújar, AlejandroWe examine testimonies pertaining to the integration of a gender perspective beyond the dichotomy man-woman into practices of affective-sexual adult learning and education (ALE). We are interested in inclusive practices able to expand voices from specific vulnerable groups against discriminations and multiple oppressions among the aged when belonging to LGBTI Communities. The narrative literature review method was chosen, and international scientific search engines and databases were consulted to find literature in Portuguese, Spanish and English. A total of 25 educational interventions were selected for analysis. To discuss the data, we resorted to Barragán Medero’s (1996) theoretical models and postfeminist contributions. The results show a small number of internationally documented experiences on affective-sexual education with the elderly and adults, a prevalence of the integrative model, as well as a scant presence of the LGBTI community. We concluded that there was a need to continue with the implementation of inclusive and egalitarian affective-sexual adult experiences in ALE.