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Experiências do sentir, do pensar e do regular a aprendizagem no Ensino Superior
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Authors
Abstract(s)
Compreender as dimensões do sentir, do pensar e do regular o estudo e a aprendizagem de estudantes do ensino superior revela-se crucial para a promoção de competências necessárias para uma aprendizagem de qualidade. Os principais objetivos deste estudo foram: conhecer estratégias, experiências afetivas, cognitivas e regulatórias de estudantes de ensino superior durante o seu estudo e aprendizagem; entender a sua perceção acerca das consequências destas experiências e verificar a existência de diferenças entre cursos, anos e sexos. Participaram 48 estudantes, rapazes e raparigas, do 1º e do 3º ano, dos cursos psicologia e biologia. A recolha de dados foi obtida através de entrevistas semi-estruturadas e os dados tratados através de metodologias qualitativas e quantitativas. Os resultados reportam-se a três grandes temáticas: métodos e estratégias de estudo e de aprendizagem; experiências afetivas e experiências cognitivas durante o estudo. Os estudantes utilizam estratégias cognitivas, metacognitivas e de organização sendo as cognitivas as mais referidas. As experiências afetivas caracterizam-se por variabilidade emocional e diferenciação em termos de presença/ ausência de gosto, vivência de dificuldade e regulação afetiva. As experiências cognitivas são marcadas por pensamentos centrados na tarefa, pensamentos distratores e pensamentos centrados na pessoa. Apesar dos estudantes mobilizarem estratégias específicas para lidarem com o que sentem e com o que pensam emergem poucas estratégias de regulação dos aspetos afetivos e cognitivos. Foram encontradas associações significativas no tema relativo às experiências cognitivas, na sua globalidade, por relação com o sexo e em alguns dos subtemas por relação com as variáveis curso, ano e sexo.
Description
Keywords
Aprendizagem Ensino superior Estratégias de estudo e aprendizagem Experiências afetivas Experiências cognitivas Experiências regulatórias