dc.contributor.author | Valadas, Sandra T. | |
dc.contributor.author | Ribeiro Gonçalves, Fernando | |
dc.date.accessioned | 2013-10-03T14:59:36Z | |
dc.date.available | 2013-10-03T14:59:36Z | |
dc.date.issued | 2002 | |
dc.description.abstract | No presente capítulo abordamos a forma como alguns estudantes do Ensino Superior aprendem, partindo das estratégias que operacionalizam as suas motivações para o estudo e para a aprendizagem. Ao concebermos o estudante do Ensino Superior como pertencente a um grupo específico em desenvolvimento, importa, primeiro que tudo, compreender quem é esse estudante, para depois partirmos para a análise das diferentes abordagens à aprendizagem utilizadas pelos estudantes universitários. Neste sentido, começamos com algumas reflexões sobre o conceito de jovem adulto, para depois analisarmos, com base no modelo de avaliação da aprendizagem de John Biggs, as diferentes abordagens à aprendizagem utilizadas por um grupo de estudantes da Universidade do Algarve. | por |
dc.identifier.isbn | 972-8717-49-0 | |
dc.identifier.other | AUT: SVA01353; FGO00556 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.1/3020 | |
dc.language.iso | por | por |
dc.peerreviewed | yes | por |
dc.publisher | Quarteto | por |
dc.subject | Jovem adulto | por |
dc.subject | Abordagens à aprendizagem | por |
dc.subject | Estudante do ensino superior | por |
dc.title | As abordagens à aprendizagem de estudantes da Universidade do Algarve | por |
dc.type | book part | |
dspace.entity.type | Publication | |
oaire.citation.conferencePlace | Coimbra | por |
oaire.citation.endPage | 68 | por |
oaire.citation.startPage | 29 | por |
oaire.citation.title | Pedagogia e Apoio Psicológico no Ensino Superior | por |
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person.familyName | Ribeiro Gonçalves | |
person.givenName | Sandra | |
person.givenName | Fernando | |
person.identifier.ciencia-id | B110-DAAC-D3B9 | |
person.identifier.orcid | 0000-0002-0531-8064 | |
person.identifier.orcid | 0000-0001-8863-0020 | |
rcaap.rights | openAccess | por |
rcaap.type | bookPart | por |
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