Um cheirinho de práticas teatrais: uma experiência pedagógica

Mimoso, Rui Manuel Martinho Fernandes

http://hdl.handle.net/10400.1/924

Use this identifier to reference this record.

Name:	Description:	Size:	Format:
TESE_RUI_MIMOSO_-_FINAL.pdf		455.61 KB	Adobe PDF	Download

Send Feedback

Authors

Mimoso, Rui Manuel Martinho Fernandes

Advisor(s)

Branco, António

Abstract(s)

As referências e os modelos que operam no nosso sistema educativo, no ensino do Teatro, tais como as práticas teatrais existentes e o consequente entendimento do que é fazer Teatro por parte de jovens estudantes estão muito condicionados, quer a uma busca de uma satisfação pessoal ou de mero entretenimento, quer à revelação de um talento, do puro exibicionismo e até de uma ascensão à fama. Por isso mesmo, é depreciada a compreensão simples, profunda e livre do Teatro, enquanto criação artística. Para além disso, deparamos com um sistema ecléctico de disciplinas artísticas, em que se privilegia a existência de objectivos educacionais muito amplos que se transformam em justificações para uma pedagogia do Teatro pouco eficaz e exploratória. Por conseguinte, não se desenvolve uma autoaprendizagem de atitudes críticas e de acção no Teatro, autêntica e comprometida. As reflexões apresentadas neste trabalho referem-se a questões de um estudo de pesquisa teatral, elaboradas na sequência das aulas da disciplina de opção Introdução à Estética e Práticas Teatrais I e II, no âmbito da licenciatura de Estudos Artísticos e Culturais da Universidade do Algarve. O eixo desta investigação centrou-se, inicialmente, na aplicação de exercícios de Teatro, como instrumento de trabalho, à luz das categorias da disponibilidade, concentração e colectivo, de acordo com uma base inseparável de uma estética, de uma ética e de uma técnica teatral, sugeridos por uma perspectiva de Teatro de três mestres de Teatro: Stanislavski, Grotowski e Peter Brook. Curiosamente, após a análise e cruzamento dos dados obtidos, as conclusões apontam para a relação do uso excessivo e sistemático de palavras ou conceitos apreendidos nas aulas, por parte dos alunos, podendo observar-se que em muitos casos, a aprendizagem terá sido apenas conceptual, sem forte ligação aos conteúdos – o que confirma a aprendizagem de clichés.