A participação social e a relação professor-aluno de alunos com e sem NEE do 1º Ciclo do Ensino Básico: o estudo caso de uma escola do ensino privado

Lopes, Rodrigo Miguel do Vale

http://hdl.handle.net/10400.1/10450

Use this identifier to reference this record.

Name:	Description:	Size:	Format:
Tese-RODRIGO.pdf		541.76 KB	Adobe PDF	Download

Send Feedback

Authors

Lopes, Rodrigo Miguel do Vale

Advisor(s)

Luísa, Cláudia

Abstract(s)

A inclusão escolar de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) é uma realidade assumida por vários países há vários anos. No entanto parece, ainda, afetar toda a dinâmica social dos vários intervenientes do contexto educativo, sendo, portanto necessário estudar o impacto deste paradigma na dinâmica social. Sabe-se também que a relação professor-aluno é uma das variáveis que afeta a participação social dos alunos, e por essa razão assume especial importância no estudo do tema. Presentemente ainda há escassez de estudos direcionados para a realidade do ensino privado português, cujo contexto socioeconómico mais homogéneo poderá resultar num menor impacto na participação social dos alunos com NEE. Para a realização deste trabalho selecionou-se uma turma de 4ºano duma escola de ensino privado, com 30 alunos (9 e 10 anos), dos quais 27 aceitaram participar no estudo, 4 deles com NEE. Os alunos preencheram um sociograma de aceitações e rejeições para cenários de brincadeira e de trabalho, o questionário de auto-perceção da relação com os pares, e um questionário sociodemográfico. O professor titular respondeu a um questionário para avaliar as competências sociais dos alunos e outro sobre a relação professor-aluno. A caracterização do perfil de funcionalidade dos alunos com NEE foi realizada pelo professor de educação especial. Apesar de terem sido encontradas algumas características diferentes ao nível das competências sociais avaliadas pelo professor, tal não se traduz numa diferença estatisticamente significativa ao nível da participação social, embora alguns dados pareçam indicar que esta é menor nos alunos com NEE. A relação professor-aluno e a perceção da relação com os pares não evidencia diferenças entre alunos com e sem NEE. Atendendo aos resultados conclui-se que os alunos com NEE estão bem incluídos na escola e na turma, revelando padrões de participação social positivos, ainda que com comprometimento de algumas competências sociais.

Description

Dissertação de mestrado, Educação Especial - Domínios Cognitivo e Motor, Escola Superior de Educação e Comunicação, Universidade do Algarve, 2017
A presente dissertação de mestrado faz parte do projeto de investigação financiado pela FCT “SENSES – Participação social de alunos com NEE em escolas regulares” (PTDC/MHC-CED/4150/2014)