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Perceções e sentimentos de um grupo de crianças sobre a aprendizagem da leitura e escrita

2012Master thesis Restricted access
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dc.contributor.advisorGuimarães, Ana Sofia
dc.contributor.advisorNunes, Cristina
dc.contributor.authorMendes, Inês Maria Montenegro
dc.date.accessioned2015-05-13T17:20:17Z
dc.date.available2015-05-13T17:20:17Z
dc.date.issued2012
dc.date.submitted2012
dc.description.abstractA aprendizagem da leitura e escrita é um processo multifatorial que se desenvolve ao longo da vida. Partindo deste pressuposto desenhou-se um estudo exploratório, com uma abordagem qualitativo-quantitativo para retratar a relação entre a dimensão afetivo-motivacional da criança e a aprendizagem da leitura e escrita, ao longo do 1º ano. Participaram neste estudo 21 crianças (12 rapazes e 9 raparigas) com idades entre os 5 e os 6 anos. Analisaram-se alguns conjuntos de variáveis: ambiente de literacia envolvente, aptidões básicas para a aprendizagem escolar, competências psicolinguísticas, cognitivas, de desempenho em literacia e a dimensão percetivo-afetiva da criança. Estabeleceram-se dois momentos de avaliação, nos quais se utilizaram os seguintes instrumentos: a Bateria de aptidões básicas para a aprendizagem escolar (Cruz, 1996); os subtestes de segmentação e reconstrução fonológica (Sim-Sim, 2001); de memória auditiva verbal (Viana, 2004); os testes de fluência verbal (Rebelo, 1993); do alfabeto, de leitura rápida (Rebelo, 1993); de escrita; e o Inquérito sobre perceções, hábitos e sentimentos associados à leitura e escrita. Também foram utilizados, num único momento, o subteste de memória de dígitos (Weschler, 1992) e a Escala pictórica de perceção de competência e aceitação social para crianças (Mata, Monteiro e Peixoto, 2008). Dezoito pais preencheram ainda um inquérito sobre hábitos de leitura e escrita, e a professora titular respondeu a um questionário sobre as suas práticas e crenças metodológicas. Dos resultados obtidos destaca-se: uma associação negativa moderada entre a idade em que os pais introduziram as atividades de literacia e o autoconceito de aceitação geral; uma associação positiva significativa entre a consciência fonológica e o conhecimento do alfabeto, no início do 1º ano de escolaridade, com um elevado autoconceito de competência cognitiva e autoconceito de competências de literacia, respetivamente, e que por sua vez parecem associar-se ao bom desempenho em leitura e escrita no 3º período.por
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10400.1/6018
dc.language.isoporpor
dc.subjectPsicologia da educaçãopor
dc.subjectAquisição da leiturapor
dc.subjectEscritapor
dc.subjectPsicolinguísticapor
dc.subjectCompetênciaspor
dc.subjectPerceçõespor
dc.subjectSentimentospor
dc.subjectAutoconceitopor
dc.subjectLiteraciapor
dc.subjectFamíliaspor
dc.subjectCriançaspor
dc.titlePerceções e sentimentos de um grupo de crianças sobre a aprendizagem da leitura e escritapor
dc.typemaster thesis
dspace.entity.typePublication
rcaap.rightsrestrictedAccesspor
rcaap.typemasterThesispor
thesis.degree.disciplinePsicologia da Educaçãopor
thesis.degree.grantorUniversidade do Algarve. Faculdade de Ciências Humanas e Sociaispt_PT
thesis.degree.levelMestrepor
thesis.degree.nameMestrado em Psicologia da Educaçãopor

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