datacite.subject.fos	Ciências Sociais::Ciências da Educação	pt_PT
dc.contributor.advisor	Gonçalves, Artur Henrique Ribeiro
dc.contributor.advisor	Orega, Maria Isabel Mendonça
dc.contributor.author	Pires, Sílvia Vicente Correia de Matos
dc.date.accessioned	2016-05-03T09:44:07Z
dc.date.available	2016-05-03T09:44:07Z
dc.date.issued	2014
dc.date.submitted	2014
dc.description	Dissertação de mestrado, Ensino do 1º e do 2º Ciclo do Ensino Básico, Escola Superior de Educação e Comunicação, Universidade do Algarve, 2014
dc.description.abstract	O presente relatório foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação e Comunicação da Universidade do Algarve. Grande parte dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico questiona-se acerca das dificuldades que a maioria dos alunos apresenta na resolução de problemas matemáticos. O primeiro entrave é a compreensão dos mesmos. Verifica-se, no entanto, que o mesmo não ocorre com a compreensão de textos narrativos. Considerou-se a hipótese de transferir algumas das estratégias utilizadas na compreensão de textos narrativos para a compreensão de problemas matemáticos. Com esta investigação pretendeu verificar-se se essa possibilidade era exequível. Fez-se uma pesquisa prévia sobre vários aspetos relacionados com os problemas e sua resolução, bem como um levantamento e seleção de estratégias promotoras da compreensão de textos narrativos. Foi criado e aplicado um plano de trabalho a alunos dos 2.º e 3.º anos. Este estudo desenvolveu-se em duas fases. A primeira ocorreu nas aulas de português e a segunda, nas de matemática. Nas primeiras, foram usadas fichas de trabalho com textos narrativos inéditos sem conclusão. Estes continham a particularidade de ter problemas matemáticos «camuflados». As estratégias aplicadas envolviam perguntas de interpretação que permitiam a recolha de informações/dados necessários à criação da conclusão da história e consequente resolução do problema. Nas de matemática, foram apresentadas fichas de trabalho com problemas aos quais foram aplicadas as estratégias trabalhadas anteriormente. O decurso das atividades desenvolvidas confirmou que, na generalidade, a aplicação das estratégias de compreensão de textos narrativos selecionadas é aplicável na compreensão de problemas matemáticos. Verificou-se também, que os textos e os problemas apresentados constituíram um fator relevante para o sucesso desta investigação.	pt_PT
dc.identifier.tid	202202895
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10400.1/8113
dc.language.iso	por	pt_PT
dc.subject	Ensino básico	pt_PT
dc.subject	Matemática	pt_PT
dc.subject	Resolução de problemas	pt_PT
dc.subject	Compreensão	pt_PT
dc.subject	Compreensão leitora	pt_PT
dc.subject	Leitura	pt_PT
dc.subject	Estratégias	pt_PT
dc.subject	Atividades	pt_PT
dc.title	Da comprensão verbal à resolução de problemas: o português na aula de matemática	pt_PT
dc.type	master thesis
dspace.entity.type	Publication
rcaap.rights	openAccess	pt_PT
rcaap.type	masterThesis	pt_PT
thesis.degree.grantor	Universidade do Algarve. Escola Superior de Educação e Comunicação
thesis.degree.level	Mestre
thesis.degree.name	Mestrado em Ensino do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico	pt_PT

Da comprensão verbal à resolução de problemas: o português na aula de matemática

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