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Uma experiência educacional: avaliação do trabalho com o Geometer's Sketchpad na aula de matemática
Authors
Advisor(s)
Abstract(s)
Com este estudo pretendi investigar as relações existentes entre a avaliação e a
aplicação de actividades com o uso do Geometer’s Sketchpad e as suas repercussões
nas aulas de matemática, nos alunos e em mim próprio. Com o intuito de estudar este
problema, formulei as seguintes questões de investigação: (i) Como deve o professor
intervir e que feedback pode ser apresentado aos alunos num contexto de utilização de
Ambientes de Geometria Dinâmicos na aula de matemática?; (ii) Como é encarada a
utilização destes ambientes pelos alunos? Qual é a importância que os alunos lhes
atribuem? Como reagem os alunos a novas estratégias de avaliação? ; (iii) Que formas
de avaliação devem ser implementadas numa aula com recurso ao computador de modo
a garantir a consistência com a prática de utilização das tecnologias?
Tendo por base os objectivos do estudo, adoptei uma metodologia de
investigação qualitativa, de tipo interpretativo. A recolha de dados decorreu numa turma
de 9º ano, através da observação directa das aulas, da recolha documental de relatórios,
inquéritos, teste de duas fases e outros documentos. Foram desenvolvidas nove
actividades recorrendo ao Geometer’s Sketchpad no âmbito do estudo das
circunferências, polígonos e rotações. Nestas actividades de carácter
predominantemente investigativo, os alunos, constroem algumas figuras geométricas
desenvolvendo as suas competências no campo da geometria.
Como principais conclusões do estudo saliento: (i) O professor deve investir
numa boa preparação das actividades a desenvolver nas aulas. Durante as aulas, deve
possibilitar que os alunos descubram a matemática apelando à experimentação. No final
das aulas deve reflectir sobre as mesmas, para que possa surgir como um dos frutos
dessa reflexão, o feedback dado ao trabalho dos alunos com vista à auto-regulação da
sua aprendizagem; (ii) No geral, os alunos, encaram a utilização destes ambientes como
actividades desprovidas de conteúdos e como situações de divertimento. (iii) Os alunos
encaram de boa forma a introdução de estratégias de avaliação diversificadas e em
consonância com a prática de utilização das tecnologias, como sejam a observação
directa e a realização de relatórios e testes em duas fases com a inclusão de
computadores. No entanto, tanto os professores, como os alunos e seus encarregados de
educação revelam algumas tensões pelo facto do tipo de avaliação presente nos testes
intermédios e exame não ser condizente com aquela acima descrita.
Description
Dissertação de mest., Matemática para o Ensino, Faculdade de Ciências e Tecnologia, Univ. do Algarve, 2009
Keywords
Ensino de matemática Matemática - estudo e ensino Geometria - estudo e ensino