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Impacto de variáveis sócio-culturais no desempenho cognitivo: estudo em crianças dos 4 aos 7 anos
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| 3.98 MB | Adobe PDF |
Authors
Advisor(s)
Abstract(s)
Esta dissertação de mestrado tem como principal objectivo uma análise do impacto das
variáveis sócio-culturais no desempenho e desenvolvimento cognitivos das crianças da primeira infância. Após a revisão da literatura neste campo, tomando em particular autores que defendem uma abordagem cultural e construtivista da inteligência, e o seu impacto na avaliação cognitiva, a nossa investigação considera uma amostra de 128 crianças do Algarve (cidades de Loulé e Faro), com idades compreendidas entre os 4 e os 7 anos. Estas crianças foram avaliadas com a escala cognitiva portuguesa "Escla de Competências Cognitivas" (ECCOs), que considera diferentes conteúdos (verbais e não verbais) e processo cognitivos (básicos e superiores) na organização interna dos seus testes. Esta escala é formada, então, por 10 subtestes: Parte A - subtestes não-verbais (percepção visual, memória visual, absurdos figurativos, classificação e configuração de padrões); Parte B - subtestes verbais (vocabulário, memória auditva, absurdos verbais, analoeias e radodnio matemático). Os resultados mostram um impacto com significado
estatístico das variáveis sócio-culturais (profissão e nível de escolaridade dos pais) no
desempenho cognitivo das crianças. As crianças pertencentes aos estratos sociais mais
favorecidos apresentam um melhor desempenho nas provas utilizadas, mas estas
diferenças encontram-se mais associadas ao conteúdo do que aos processos cogniti
aÍaíados Os resultados nos testes de conteúdo verbal mostram-se, como podemos
antecinar pela literatura, como os mais diferenciados socialmente. Por ultimo, e como
também seria de esperar, as diferenças cognitivas segundo a ongem social das crianças
são mais expressivas quando consideramos os grupos mais contrastados socialmente.
This thesis is oriented to analyse the impact of socio-cultural variables on cogmtive perfonMnce and development in early infancy. After a revision of the hterature m th.s field namely the authors defending a cultural and constructmst approach to "ntelhgence and its impact on cognitive assessment. the present research considers a s^mple of 128 children from the Algarve (Loulé and Faro), ages ranging from 4 to 7 years old. These children ha^e been evaluated with the Portuguese cognitive scale 'Escala de Competências Cognitivas" (ECCOs), considering different content (verbal and no verbal) and cognitive processes (basic and higher lever) on subtests orgamzation. This scale is formed by ten subtests: Part A - non-verbal subtests (visual perception visua^ short-term memory, comprehension, classification, and problem-solving), and Part B verbal subtests (vocabulary. auditory short-term memory, comprehensmn verbal analogies and quantitative thinking). Data obtained show a sigmfican impact of socmcultural variables (parents profession and school levei) on children cognitive Performance Children from higher social status present a better performance on these subtests, but these differences are more related to subtests items contents than to cognitive processes evaluated In this case, verbal subtests, like we can anticipate on hterature, are more differentiated taking the socio-cultural variables impact. Finally, these cognitive differences, as we expect, are more evident taking the social groups more differentiated.
This thesis is oriented to analyse the impact of socio-cultural variables on cogmtive perfonMnce and development in early infancy. After a revision of the hterature m th.s field namely the authors defending a cultural and constructmst approach to "ntelhgence and its impact on cognitive assessment. the present research considers a s^mple of 128 children from the Algarve (Loulé and Faro), ages ranging from 4 to 7 years old. These children ha^e been evaluated with the Portuguese cognitive scale 'Escala de Competências Cognitivas" (ECCOs), considering different content (verbal and no verbal) and cognitive processes (basic and higher lever) on subtests orgamzation. This scale is formed by ten subtests: Part A - non-verbal subtests (visual perception visua^ short-term memory, comprehension, classification, and problem-solving), and Part B verbal subtests (vocabulary. auditory short-term memory, comprehensmn verbal analogies and quantitative thinking). Data obtained show a sigmfican impact of socmcultural variables (parents profession and school levei) on children cognitive Performance Children from higher social status present a better performance on these subtests, but these differences are more related to subtests items contents than to cognitive processes evaluated In this case, verbal subtests, like we can anticipate on hterature, are more differentiated taking the socio-cultural variables impact. Finally, these cognitive differences, as we expect, are more evident taking the social groups more differentiated.
Description
Dissertação de mest. em Psicologia da Educação - Especialização em Ensino Básico, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais e Escola Superior de Educação, Univ. do Algarve, 2003
Keywords
Desempenho cognitivo Avaliação cognitiva Diferenças sócio-culturais Avaliação psicológica Inteligência