Publicação
Perceção dos professores em relação ao impacto do Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE): Estudo de caso num Agrupamento de Escolas do concelho de Faro
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Outras Ciências Sociais | |
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| datacite.subject.sdg | 09:Indústria, Inovação e Infraestruturas | |
| datacite.subject.sdg | 10:Reduzir as Desigualdades | |
| dc.contributor.advisor | Pego, Ana Cristina Horta Corvo Dias | |
| dc.contributor.author | Cruz, Nuno César Lourenço da | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-26T13:23:59Z | |
| dc.date.available | 2026-09-26T13:23:59Z | |
| dc.date.issued | 2025-11-28 | |
| dc.description.abstract | A transformação digital intensificada na última década, especialmente durante a pandemia de COVID-19, provocou mudanças profundas na sociedade, com particular incidência no setor educativo. No contexto europeu, a digitalização assumiu-se como uma prioridade estratégica, re-fletida, em Portugal, na implementação do Plano de Ação para a Transição Digital e do Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE). Este estudo de caso analisou a perceção dos professores sobre o impacto do PADDE num Agrupamento de Escolas do concelho de Faro, considerando as dimensões organizacional, peda-gógica, tecnológica e digital. A metodologia utilizada foi mista, combinando um questionário on-line aplicado aos docentes e uma entrevista semiestruturada à coordenadora do plano. Os resultados revelaram uma perceção maioritariamente positiva da liderança, do desen-volvimento profissional e da integração das tecnologias nas práticas pedagógicas. Contudo, per-sistem limitações estruturais e técnicas, com conectividade instável, equipamentos desatualizados, apoio técnico insuficiente, restrições orçamentais e fragilidades na cultura de debate interno sobre o digital. Apesar da crescente apropriação tecnológica e vontade de inovar, estes constrangimentos dificultam a consolidação do PADDE. Verificou-se que a antiguidade e o tempo de serviço docente não influenciam significativamente a perceção dos professores. Em contrapartida, o nível de en-sino, com destaque para o 1.º Ciclo do Ensino Básico e o grau de proficiência digital apresentam diferenças estatisticamente relevantes. Conclui-se que a eficácia do PADDE depende não só da existência de recursos materiais e liderança ativa, mas também de formação contínua, apoio técnico eficaz, estratégias internas de mobilização docente e atenção a áreas críticas como a segurança online. O estudo sugere a adoção de políticas educativas ajustadas à realidade local, visando a equidade digital, a participação do-cente e sustentabilidade das práticas inovadoras. Este trabalho contribuiu para compreender o im-pacto local do PADDE, complementando dados nacionais, oferecendo diagnóstico útil a líderes escolares e decisores políticos, e destacando práticas inovadoras do Agrupamento, como a “Hora Digital” e a “Manhã Digital”, com potencial de replicação. | por |
| dc.description.abstract | The intensified digital transformation of the past decade, particularly during the COVID-19 pandemic, has brought about profound changes across society, with a particularly significant impact on education. Within the European context, digitisation has emerged as a strategic priority, as evidenced in Portugal through the implementation of the Action Plan for the Digital Transition and the Action Plan for the Digital Development of Schools (PADDE)1. This case study analysed teachers’ perceptions of the impact of PADDE within a school cluster in the municipality of Faro. The analysis focused on organisational, pedagogical, technolo-gical, and digital dimensions. A mixed-methods approach was adopted, combining an online ques-tionnaire administered to teachers with a semi-structured interview conducted with the PADDE coordinator. The results revealed a predominantly positive perception of leadership, professional deve-lopment, and the integration of technologies into pedagogical practices. However, structural and technical limitations persist, including unstable connectivity, outdated equipment, insufficient te-chnical support, budgetary constraints, and weaknesses in the internal culture of digital discussion. Despite the growing technological appropriation and willingness to innovate, these constraints hinder the consolidation of the PADDE. It was found that seniority and teaching experience do not significantly influence teachers’ perceptions. In contrast, the level of education, particularly in the 1st Cycle of Basic Education, and the degree of digital proficiency show statistically significant differences. It is concluded that the effectiveness of the PADDE depends not only on the availability of material resources and active leadership but also on continuous training, effective technical su-pport, internal strategies for teacher engagement, and attention to critical areas such as online sa-fety. The study suggests the adoption of educational policies tailored to local realities, aiming at digital equity, teacher participation, and the sustainability of innovative practices. This work contributed to understanding the local impact of the PADDE, complementing national data, providing a useful diagnosis for school leaders and policymakers, and highlighting innovative practices within the school group, such as “Digital Hour” and “Digital Morning,” with potential for replication. | eng |
| dc.identifier.tid | 204303990 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.1/29523 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | |
| dc.subject | Plano de ação para o desenvolvimento digital das escolas (padde) | |
| dc.subject | Estudo de caso | |
| dc.subject | Perceção docente | |
| dc.subject | Tecnologias digitais na educação | |
| dc.subject | Transformação digital | |
| dc.title | Perceção dos professores em relação ao impacto do Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas (PADDE): Estudo de caso num Agrupamento de Escolas do concelho de Faro | |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.grantor | Universidade do Algarve. Escola Superior de Educação e Comunicação | |
| thesis.degree.level | Mestre | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Gestão e Administração Escolar |