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- Teacher scripts in biologyPublication . Monteiro, Rute; Carrillo, José; Aguaded, S.Understanding teaching implies an understanding of the thinking and action of the teacher (Shulman, 1986), this leading to a fuller understanding when these two domains are studied together and each is examined in relation to the other. There are several ways to understand the teacher’s thought and action. For instance the teaching modelisation (Schoenfeld, 1998, Monteiro, 2006) enables the study of teacher’s thoughts from its cognition (believes, knowledge, goals) and actions, which in turn are derived from scripts, acting altogether.
- Os scripts como elementos de reflexão para professores de ciências.Publication . Monteiro, Rute; Carrillo, José; Aguaded, S.Neste trabalho analisa-se a prática de dois professores no seu primeiro ano de exercício profissional através do Instrumento de Modelação (IM), que permite caracterizar os seus guiões de acção ou scripts. O script corresponde a uma entidade teórica que permite compreender uma sequência de acções estandardizada, dependente do conteúdo de ciências. A incorporação de elementos à prática de ensino do professor terá que passar por um questionamento e análise contínuos e contextualizados do seu ensino. Deste modo, a reflexão sobre os scripts torna-se essencial para a melhoria do ensino.
- Análise cognitiva da prática do professor de ciências recorrendo à modelação do ensino.Publication . Monteiro, Rute; Carrillo, José; Aguaded, S.A prática dos professores pode ser analisada numa perspectiva de melhorar a sua compreensão, através da caracterização dos seus elementos (Krainer, 1999). É neste sentido, da compreensão da prática do professor, que esta investigação se desenvolve, porque o principal objectivo é compreender o pensamento e acção do professor, quando este está comprometido com o acto de ensino. Deste modo, na presente investigação descreve-se como se pode modelar o ensino de dois professores do Ensino Básico, relativo ao tema Diversidade das Plantas. Esta modelação do ensino corresponde basicamente à análise detalhada das crenças, objectivos e conhecimentos em acção, em sala de aula, através da compreensão de entidades teóricas como o guião de acção, rotina e improvisação.
- Teaching modelisation and professional knowledgePublication . Monteiro, Rute; Carrillo, JoséThe understanding of teachers’ thought and action can be approached from several perspectives, teaching modelisation being one of them. Schoenfeld (1998b) argues that a good comprehension of the cognitions (beliefs, goals and knowledge) underlying teachers’ decisions and actions can provide a coherent and detailed explanation of what teachers do and why they do it. The research presented here is based on the implementation of a Modelisation Instrument (MI) (Monteiro, 2006; and Monteiro et al., 2007, 2008a), adapted from studies by Schank and Abelson (1977), Shulman (1986b, 1987), Santos (1991), Porlán (1993), Carrillo (1998), Schoenfeld(1998a,b, 2000a), Aguirre and Speer (1999), Sherin et al. (2000), Schoenfeld et al. (2000), Zimmerlin and Nelson (2000), Verloop et al. (2001), Climent (2002) and Cañal (2004). This chapter presents the teaching modelisation of a natural science teacher using the MI. A wide variety of scripts, routines and improvisations are detailed on the topic of Plant Diversity. However, amongst the several theoretical entities mentioned above (scripts, routines and improvisations), scripts will be given special treatment for their direct dependence onthe natural sciences subject matter, on the one hand and their capacity to became tools for reflection by science teachers, on the other hand,Teachers’ awareness that certain beliefs, goals and knowledge underpin their actual actions in the classroom, is of crucial importance to their reflection on their practice and,consequently, to improving their teaching. To this end, we present various tree diagrams which we feel provide insight into the relationships between teachers’ beliefs and actions which emerge from the scripts. These could represent a good resource in science teachers’ professional development programs.
- Emergent theorisations in modelling the teaching of two science teachersPublication . Monteiro, Rute; Carrillo, José; Aguaded, S.The main goal of this study is to understand the teacher’s thoughts and action when he/she is immersed in the activity of teaching. To do so, it describes the procedures used to model two teachers’ practice with respect to the topic of Plant Diversity. Starting from a consideration of the theoretical constructs of script, routine and improvisation, this modelling basically corresponds to a microanalysis of the teacher’s beliefs, goals and knowledge, as highlighted in the classroom activity. From the process of modelling certain theorisations emerge, corresponding to abstractions gained from concrete cases. They allow us to foreground strong relationships between the beliefs and actions, and the knowledge and objectives of the teacher in action. Envisaged as conjectures rather than generalisations, these abstractions could possibly be extended to other cases, and tested out with new case studies, questioning their formulation or perhaps demonstrating that the limits of their applicability do not go beyond the original cases.
- Guiones de acción de un profesor novel de ciencias a partir de la modelización de la enseñanzaPublication . Monteiro, Rute; Carrillo, José; Aguaded, S.En este trabajo se presentan dos guiones de acción de un profesor novel obtenidos al modelizar su enseñanza. Para esto, se recurre a un instrumento de modelización (IM) que permite caracterizar detalladamente las creencias, objetivos y conocimientos activados prioritariamente en el contexto especíco de la clase de ciencias y las acciones implementadas por el profesor, interactuando conjuntamente. El guión de acción es una entidadad teórica que permite capturar e interpretar los aspectos del pensamiento del profesor, a veces los aspectos más tácitos de la enseñanza, como las creencias, conocimientos y objetivos en la acción y, por otro lado, comprender cómo estas cogniciones interactúan entre sí en un contexto particular. El guión de acción se corresponde con una secuencia de acciones implementada por el profesor y reconocida como estandarizada, rutinizada y con dependencia del contenido conceptual de ciencias. Finalmente, se apuntan algunas aplicaciones de los guiones de acción en actividades relacionadas con la re"exión sobre la práctica docente.
- Concepções de professores do 1º ciclo do ensino básico: o que eles declaram antes de abordarem o conceito de evaporação no âmbito do PFEECPublication . Dionísio Gonçalves, Carla Alexandra Lourenço Duarte Rocha; Barros, Jorge; Monteiro, RuteEste estudo tem por base, parte de uma investigação efectuada por um grupo de professores de vários níveis escolares: professores do 1º, 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico (CEB) e do Ensino Superior. O principal propósito deste estudo foi analisar as concepções declaradas de oito professores do 1º CEB, participantes, pela primeira vez, no Programa de Formação de Professores do 1º CEB em Ensino Experimental das Ciências (PFEEC). O estudo foi realizado antes dos professores abordarem a temática Mudanças de Estado Físico no âmbito do PFEEC, centrando-se no ensino do conceito de Evaporação. Para se efectuar a análise dos documentos redigidos pelos professores, contemplando as suas concepções declaradas (designados por Radiografias da Prática), foi utilizado um Instrumento de Análise das Concepções dos Professores de Ensino Básico, no âmbito das Ciências da Natureza, de acordo com Monteiro (2006) e Monteiro et al. (2008). Neste estudo foram encontrados perfis de 5 professores manifestando uma tendência maioritariamente Espontaneísta, um exibido um perfil maioritário Tradicional e outro apresentando um perfil mais Tecnológico.