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Desenvolvimento e aprendizagem de habilidades motoras fundamentais (lançar e pontapé) em crianças de 3 e 4 anos, associados a diferentes contextos de aprendizagem
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Authors
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Abstract(s)
O estudo teve como objectivo principal verificar qual o impacto de dois Contextos de
Aprendizagem em Situação de Ensino Dirigido e em Situação de Ensino Livre, no
desenvolvimento e aprendizagem das habilidades manipulativas (lançar e pontapé) em
crianças de 3 e 4 anos, que frequentaram o ensino Pré-escolar.
A amostra foi constituída por 145 crianças, que frequentavam o ensino Pré-escolar,
divididas em dois grupos (experimental e controlo). No desenho quase experimental
utilizado, ambos os grupos foram submetidos a um pré-teste e a um pós-teste. Os grupos
experimentais foram sujeitos à aplicação de unidades experimentais de ensino,
direccionadas para a aprendizagem de habilidades manipulativas com bola, de 14
sessões com 30 minutos de duração, em dois contextos de aprendizagem (dirigido e
livre), com a duração de dois e quatro meses, enquanto que o grupo de controlo não foi
sujeito a qualquer tipo de programa de ensino.
Foram utilizadas medidas de avaliação quantitativas e qualitativas para ambas as
habilidades. Na avaliação quantitativa do lançar foi aplicada a Preschool Test Battery
(PTB) desenvolvida por Morris, Atwater, Williams e Wilmore (1981, cit. por Neto,
1987) e para o pontapé uma adaptação do teste de Flichum (1981, cit. por Neto, 1987).
Na avaliação qualitativa do lançar utilizou-se a checlist, do modelo de componentes de
Roberton (1984) e para o pontapé, a checlist da análise por componentes de Williams
(1983). Os dados relativos às variáveis de âmbito sócio-cultural foram recolhidos
através de questionários preenchidos pelos Encarregados de Educação dos alunos.
Para comparar os progressos qualitativos intra-grupo foi utilizado o teste de Wilcoxon e
para os progressos quantitativos o t teste para amostras emparelhadas. Para comparar os
ganhos qualitativos entre grupos utilizou-se o teste de U de Mann-Whitney e os ganhos
quantitativos o teste de t para amostras independentes. Para comparar os ganhos
quantitativos nos diferentes contextos de aprendizagem foi utilizada a análise de
variância (Anova). Para verificar a interacção entre variáveis sócio-culturais, motoras e
ganhos quantitativos foi utilizado o modelo geral multivariado (GLM).
Quando comparamos os ganhos quantitativos nos dois grupos (experimental e controlo),
apesar do grupo experimental ter apresentado uma média de ganhos superior nas duas
habilidades, não foram registadas diferenças estatisticamente significativas.
Comparando os quatro contextos de aprendizagem, relativamente aos ganhos
quantitativos, verificámos que o contexto de ensino dirigido, com a duração de 4 meses,
foi o que obteve maior eficácia, nas duas habilidades.
Comparando qualitativamente os grupos experimentais, verificamos para o lançar
progressos nas cinco componentes: Acção do pé; acção do tronco; acção do braço (rot.
p/a); acção do braço (úmero) e acção do braço (antebraço) e para o pontapé nas
componentes: Tronco e cabeça; acção do braço; acção da perna e controlo. Quando
comparados os contextos de aprendizagem com o grupo de controlo, verificou-se que no
lançar, os contextos de aprendizagem de ensino dirigido, revelaram maior eficácia na
execução das componentes corporais. Na habilidade de pontapé todos os contextos de
ensino/aprendizagem apresentaram diferenças qualitativas estatisticamente
significativas, quando comparados com o grupo de controlo.
Para a habilidade lançar, verificaram-se interacções estatisticamente significativas com
os ganhos do produto nas variáveis: local de tempo livre no interior onde a criança
costuma brincar, na prática desportiva organizada da mãe nos seus tempos livres e por fim com a actividade organizada da criança de natureza desportiva ou artística, realizada
num clube. Na habilidade de pontapé verificámos interacção estatisticamente
significativa com a variável irmão quatro anos mais velho.
Os resultados do nosso estudo evidenciam que o impacto dos dois contextos de
aprendizagem (dirigido e livre) no desenvolvimento e aprendizagem das habilidades
lançar e pontapear é diferente, dependendo do critério de avaliação utilizado, qualitativo
ou quantitativo. Registaram-se progressos qualitativos nas duas habilidades quer no
contexto dirigido, quer no livre. Os progressos quantitativos foram superiores no
contexto dirigido de 4 meses para as duas habilidades.
Description
Dissertação de mest., Ciências da Educação, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Universidade do Algarve, 2007
Keywords
Educação de infância Desenvolvimento Aprendizagem Padrão do lançar Padrão do pontapear Avaliação quantitativa Avaliação qualitativa Factores sócio-culturais