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- Expectativas acadêmicas de estudantes nos primeiros anos do Ensino SuperiorPublication . Soares, Adriana Benevides; Romera Leme, Vanessa Barbosa; Gomes, Gil; Penha, Adriana Pecanha; Maia, Fatima Almeida; Lima, Claudio Almeida; Valadas, Sandra T.; Almeida, Leandro S.; Araujo, Alexandra M.This study analyzed students' expectations in the transition to Higher Education. Participants were 205 students of the first and second year, enrolled in public and private Higher Education institutions. Students answered an open questionnaire composed of five questions about personal expectations, interpersonal relationships, expectations about the undergraduate program and career development, the institution where they were enrolled, and a social-demographic questionnaire. Content analysis was performed to analyze data. Students described their own expectations regarding the job market, and personal and occupational benefits from studying in Higher Education. These results support previous studies that have suggested that first-year students present high expectations about higher education. We discuss the implications of the results in future researches and intervention with students, especially the ones with difficulties in academic adaptation.
- Abordagens ao estudo e sucesso Académico no Ensino SuperiorPublication . Valadas, Sandra T.; Araújo, Alexandra; Almeida, Leandro S.O sucesso académico no Ensino Superior tem sido associado à qualidade do envolvimento dos estudantes nas tarefas de aprendizagem. Uma das formas de analisar este envolvimento recorre ao conceito de abordagens à aprendizagem ou ao estudo, que têm sido tipificadas como profunda, superficial e estratégica. Este artigo analisa o efeito preditor das abordagens ao estudo no sucesso académico, após a consideração de algumas variáveis pessoais e académicas dos estudantes. Uma amostra de 429 estudantes, repartidos por 1º e 4º anos de cursos na área das Ciências Humanas e Sociais (CH&S) e Ciências e Tecnologias (C&T), respondeu ao Approaches and Study Skills Inventory for Students (ASSIST), tendo também facultado o número de UC's em atraso. Os resultados sugerem que o número de UC's em atraso, estando logicamente dependente do ano escolar em que os estudantes se encontram, está associado à área do curso (maior insucesso nos estudantes de C&T), sexo (maior insucesso nos estudantes do sexo masculino) e abordagem superficial apática (maior insucesso por parte dos alunos que mais recorrem a estratégias cognitivas e motivacionais superficiais).
- Assessment of psychopathological problems in school context: the psychometric properties of a portuguese version of the adolescent psychopathology scale – short formPublication . Lemos, Ida; Faísca, Luís; Valadas, Sandra T.The psychometric properties of a Portuguese version of the Adolescent Psychopathology Scale–Short Form (APS-SF) were studied in a sample of 656 Portuguese adolescents, aged 12 to 19 years, assessed in school context. Also, the aim of the study was to gather data concerning age-and gender-related differences in the expression of psychopathological problems assessed by the APS-SF. Results of the reliability of APS-SF scales are compared with those obtained by Reynolds in the validation studies with the American sample. Factor analysis reproduced the bidimensionality of the original validation studies of the scale. These findings seem to support the use of the APS-SF as a valuable tool for early identification of psychosocial problems in the school context in Portuguese adolescents. Results concerning age-and gender-related differences in the expression of psychopathological problems in the adolescents are discussed.
- Education matters: cumulative advantages and disadvantages amongst Portuguese older menPublication . Vilhena, Carla; Valadas, Sandra T.; Almeida, António Fragoso deOur paper sought to analyse the influence of the educational background over various dimensions of the lives of Portuguese older men (age 60+) across the life course. Drawing on the theory of cumulative advantages and disadvantages we used biographical research, namely narrative interviews with men from different educational background: men with a very low educational background and men with a medium/high educational background. Our results show the influence of educational background in the life course, and how it can contribute to accumulation of advantages/disadvantages that explain their biographies and the very different situations in which they live today.
- A comparative study on the health and well-being of adolescent immigrants in Spain and PortugalPublication . Hernando Gomez, Angel; Nunes, Cristina; Torres, Carmen Cruz; Lemos, Ida; Valadas, Sandra T.The terms on which the integration of new generations of immigrants into Portuguese and Spanish societies happens will have a decisive influence in the future of both countries. Therefore, promoting their health, well-being, and psychosocial adaptation is a matter of strategic interest. This paper analyses psychosocial factors associated with well-being and psychological adjustment on a sample of 108 adolescents (55 males and 53 females), children of immigrants from Huelva (Spain) and Algarve (Portugal), aged between 10 and 17 years. Adolescents were assessed for demographic characteristics and perceived well-being. We used the “KIDSCREEN-5”, a self-report questionnaire that yields detailed profile information for children aged 8 to 18 years for the following ten dimensions: Physical well-being, Psychological well-being, Moods and emotions, Self-perception, Autonomy, Parental relationships and home life, Financial resources, Social support and peers, School environment, and Social acceptance(Bullying). Overall, significant differences were found between the Spanish and Portuguese samples on physical well-being, psychological well-being, mood, financial resources and social acceptance (bullying). Boys perceived themselves as having a better physical well-being than girls. Mothers’ educational level was associated with psychological well-being and mood. Also, results suggested that residence location and other socio-demographical variables were not associated with the adolescents’ well-being and psychological adjustment.
- The mediating effects of approaches to learning on the academic success of first-year college studentsPublication . Valadas, Sandra T.; Almeida, Leandro S.; Araújo, Alexandra M.Students’ personal predictors of academic success are particularly relevant for first-year college students, given the specific challenges that these students face when entering higher education (HE). Academic success in HE has been related to multiple factors, including the students’ approaches to learning (SAL), satisfaction (linked to commitment and persistence), study time (effort), and prior academic achievement. This study analyzes the combined effect of these predictors on perceived academic success. Data from 247 students was collected using the Approaches and Study Skills Inventory for Students and other specific measures to assess presage and process variables of academic success. Although academic success is multidimensional and difficult to explain, factors such as prior academic achievement, satisfaction with the course, SAL, and study time contribute to explain perceived academic success in first-year college students.
- Perfis de aprendizagem de estudantes do Ensino SuperiorPublication . Valadas, Sandra T.; Faísca, LuísTendo por base o trabalho de Entwistle e colaboradores sobre a forma como os estudantes do ensino superior percecionam e vivenciam as experiências de aprendizagem, foram objetivos centrais do presente trabalho avaliar os significados atribuídos à aprendizagem, ao estudo e às preferências por tipos de ensino e compreender se serão divergentes as abordagens ao estudo e as conceções de aprendizagem de estudantes de diferentes áreas científicas e anos. Quisemos ainda perceber qual o significado das diferenças, bem como o que parece ser mais relevante em termos de tarefas académicas para os intervenientes. Neste sentido, foram consideradas as perceções dos estudantes em relação ao ambiente de ensino-aprendizagem, percebidas como indicadores que influenciam o que os estudantes pensam sobre o ensino, o estudo e a aprendizagem (preferências por tipos de aulas e de ensino). O estudo realizado assume uma natureza descritiva,correlacional e não experimental, tendo sido desenvolvido com 568 estudantes de uma instituição universitária do sul do país. Os resultados obtidos permitem-nos afirmar a existência de algumas diferenças significativas em função do ano e do domínio científico, bem como identificar perfis dissonantes em termos das formas como os estudantes abordam o estudo e a aprendizagem.
- Aspetos metodológicos do inquérito por entrevistaPublication . Valadas, Sandra T.; Ribeiro Gonçalves, FernandoTendo com pano de fundo as perspetivas dos atores mais diretamente envolvidos no processo de avaliação externa de escolas do ensino não superior, iremos centrar-nos, fundamentalmente, na recolha de opiniões junto dos diretores de escolas relativamente ao impacto e efeitos da avaliação externa. A comunicação centrar-se-á nos diferentes tipos de entrevista (diretiva, semi diretiva e não diretiva) e procedimentos (construção, validação e aplicação). A utilização das entrevistas enquanto estratégia metodológica será devidamente contextualizada e apresentadas as vantagens da sua aplicação ao público em causa. Serão também referidas as dimensões em análise, reportadas ao projeto, e que remetem para o impacto e efeitos na escola (organizacionais, pedagógicos e curriculares) e na comunidade. Por fim, serão referidos alguns procedimentos de análise de dados utilizados no quadro de softwares específicos (N-vivo) e outros procedimentos de análise de conteúdo (categorização emergente e pré-determinada).
- Validação da versão portuguesa da Situational Motivation Scale (SIMS) em contextos académicosPublication . Gamboa, Vitor; Valadas, Sandra T.; Paixão, OlímpioA Escala da Motivação Situacional – SIMS (Guay, Vallerand & Blanchard, 2000), procura avaliar, de acordo com o modelo hierárquico da motivação intrínseca / extrínseca de Vallerand (1997), a motivação experimentada no decurso da realização de uma tarefa específica. Na presente comunicação pretendemos dar conta dos principais resultados do estudo de tradução e adaptação à população portuguesa da SIMS, junto de uma amostra de 312 estudantes do ensino superior. Globalmente, os resultados das análises psicométricas dos itens e das diferentes subescalas (amotivação, regulação externa, regulação identificada e motivação intrínseca) atestam a qualidade psicométrica da SIMS. No que se refere à validade de constructo (CFA), os contributos dos fatores e os índices de qualidade do ajustamento demostraram a necessidade de eliminação de dois itens, o que parece estar de acordo com os resultados encontrados em outros estudos de validação (e.g., Martín-Albo, Núñez & Navarro, 2009). Em síntese, os resultados obtidos parecem suportar a utilização da versão portuguesa da escala SIMS para avaliar a motivação situacional em contexto académico.
- Transições do ensino superior para o mercado de trabalho: perspetivas teóricas.Publication . Valadas, Sandra T.; Almeida, António Fragoso de; Paulos, Liliana; Almeida, Leandro da Silva; Almeida, Leandro S.O conceito de transição está muito ligado com o risco. A incerteza característica dos nossos dias, muito sensível no mundo do trabalho, tem vindo a transformar a transição num processo cada vez mais complexo e dilatado no tempo (Alves & Korhonen, 2016; Vieira & Marques, 2014). Consequentemente, a sua compreensão exige uma abordagem sistémica e dinâmica, por forma a entender claramente a natureza mutável das transições e os fatores que determinam esse processo. A literatura na área demonstra que a transição parece, de facto, ser um período crucial e muito significativo na vida dos indivíduos, que se caracteriza por um nível elevado de incerteza, com consequências a nível individual e societal (Jappinen & Maunonen-Eskelinen, 2012). Nesta lógica, iremos debruçar-nos sobre o que nos diz a literatura mais recente sobre este assunto, com especial destaque para o papel das IES e sua relação com o mercado de trabalho. Exploramos também a natureza multivariável da transição do ES para o mundo do trabalho, recorrendo à diversidade de abordagens no estudo deste fenómeno. Porque o conceito de empregabilidade também nos parece central nesta reflexão, faremos um breve enquadramento histórico relativamente aos seus fundamentos e refletiremos sobre a ênfase crescente nas competências transversais.
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