Browsing by Author "Carrillo, José"
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- Análise cognitiva da prática do professor de ciências recorrendo à modelação do ensino.Publication . Monteiro, Rute; Carrillo, José; Aguaded, S.A prática dos professores pode ser analisada numa perspectiva de melhorar a sua compreensão, através da caracterização dos seus elementos (Krainer, 1999). É neste sentido, da compreensão da prática do professor, que esta investigação se desenvolve, porque o principal objectivo é compreender o pensamento e acção do professor, quando este está comprometido com o acto de ensino. Deste modo, na presente investigação descreve-se como se pode modelar o ensino de dois professores do Ensino Básico, relativo ao tema Diversidade das Plantas. Esta modelação do ensino corresponde basicamente à análise detalhada das crenças, objectivos e conhecimentos em acção, em sala de aula, através da compreensão de entidades teóricas como o guião de acção, rotina e improvisação.
- Conhecimento especializado do professor para ensinar ciênciasPublication . Monteiro, Rute; Luís, Mónica; Carrillo, JoséA partir dos trabalhos de Shulman (1986, 1987) vários investigadores estudaram sobre o conhecimento do professor para ensinar ciências (Van Driel et al., 1998; Magnusson et al., 1999; Abd-El-Khalick e Lederman, 2000; Van Dijk e Kattmann, 2007; Park e Oliver, 2008). Também com este estudo se pretende contribuir para essa melhoria mas principalmente ajudar a definir prioridades na organização dos programas dos cursos de formação de professores. Assim, adaptamos o modelo do conhecimento especializado do professor de matemática de Carrillo et al. (2013). Após desenvolvida a investigação teremos resposta a três questões de investigação: a) Que conhecimentos apresenta um professor para ensinar ciências naturais?; b) Como se caracteriza esse conhecimento tendo em conta o modelo do conhecimento para ensinar matemática (Carrillo et al., 2013) e c) Como se adapta o modelo do conhecimento para ensinar matemática de Carrillo et al. (2013) às ciências naturais. Trata-se de uma investigação de cariz qualitativo e corresponde a um estudo de caso instrumental (Stake, 1998). A recolha de informação foi efetuada por gravação em vídeo de aulas dos 1º e 2º CEB, com a realização de entrevistas, análise dos planos de aula e conversas informais. As duas aulas analisadas até à data, de entre catorze no total, está a ser auxiliada com o software N Vivo, para permitir gerir a informação recolhida da prática dos dois professores.
- Construindo um modelo de análise da prática lectiva numa aula de matemáticaPublication . Ribeiro, Carlos Miguel; Carrillo, José; Monteiro, RuteA prática dos professores pode ser encarada sob distintas perspectivas, sendo uma delas a cognitiva. Apresentamos um modelo que, partindo da prática dos professores, nos permite analisar que cognições se encontram em jogo enquanto estes se encontram imersos na sua prática e também de que forma essas cognições se relacionam e qual o seu papel no processo de ensino. A elaboração de um tal modelo permite-nos simplificar algo tão complexo como o é o processo de ensino. Neste artigo apresentamos o processo de construção do tal modelo, numa aula do 4.º ano do primeiro ciclo em que a professora efectua uma revisão dialogada das diferenças entre quadrados e rectângulos relativamente à medida e nome dos lados. Do modelo ressaltam as cognições evidenciadas pela professora bem como as relações entre estas e as acções que executa. Terminamos apresentando possíveis implicações do uso deste modelo na formação inicial e contínua de professores.
- Emergent theorisations in modelling the teaching of two science teachersPublication . Monteiro, Rute; Carrillo, José; Aguaded, S.The main goal of this study is to understand the teacher’s thoughts and action when he/she is immersed in the activity of teaching. To do so, it describes the procedures used to model two teachers’ practice with respect to the topic of Plant Diversity. Starting from a consideration of the theoretical constructs of script, routine and improvisation, this modelling basically corresponds to a microanalysis of the teacher’s beliefs, goals and knowledge, as highlighted in the classroom activity. From the process of modelling certain theorisations emerge, corresponding to abstractions gained from concrete cases. They allow us to foreground strong relationships between the beliefs and actions, and the knowledge and objectives of the teacher in action. Envisaged as conjectures rather than generalisations, these abstractions could possibly be extended to other cases, and tested out with new case studies, questioning their formulation or perhaps demonstrating that the limits of their applicability do not go beyond the original cases.
- ¿Es el conocimiento matemático del profesorado específico de su profesión? Discusión de la práctica de una maestraPublication . Monteiro, Rute; Ribeiro, Carlos Miguel; Carrillo, JoséLa importancia de lo que el profesor sabe y la manera como lo sabe ocupa un papel cada día más destacado, tanto en la investigación como en la formación. Para discutir sobre este conocimiento, hemos de partir de la práctica del profesorado; de ella emergen los conocimientos que el profesorado posee o a los que recurre. Presentamos y discutimos dos situaciones en un aula de primaria —de revisión de contenidos (la parte entera se separa de la decimal por medio de un punto y propiedades del cubo recurriendo a un modelo)—, identificando los componentes del conocimiento profesional puestos de manifiesto por la profesora y realizando una discusión de éstos basados en su práctica.
- Guiones de acción de un profesor novel de ciencias a partir de la modelización de la enseñanzaPublication . Monteiro, Rute; Carrillo, José; Aguaded, S.En este trabajo se presentan dos guiones de acción de un profesor novel obtenidos al modelizar su enseñanza. Para esto, se recurre a un instrumento de modelización (IM) que permite caracterizar detalladamente las creencias, objetivos y conocimientos activados prioritariamente en el contexto especíco de la clase de ciencias y las acciones implementadas por el profesor, interactuando conjuntamente. El guión de acción es una entidadad teórica que permite capturar e interpretar los aspectos del pensamiento del profesor, a veces los aspectos más tácitos de la enseñanza, como las creencias, conocimientos y objetivos en la acción y, por otro lado, comprender cómo estas cogniciones interactúan entre sí en un contexto particular. El guión de acción se corresponde con una secuencia de acciones implementada por el profesor y reconocida como estandarizada, rutinizada y con dependencia del contenido conceptual de ciencias. Finalmente, se apuntan algunas aplicaciones de los guiones de acción en actividades relacionadas con la re"exión sobre la práctica docente.
- Os scripts como elementos de reflexão para professores de ciências.Publication . Monteiro, Rute; Carrillo, José; Aguaded, S.Neste trabalho analisa-se a prática de dois professores no seu primeiro ano de exercício profissional através do Instrumento de Modelação (IM), que permite caracterizar os seus guiões de acção ou scripts. O script corresponde a uma entidade teórica que permite compreender uma sequência de acções estandardizada, dependente do conteúdo de ciências. A incorporação de elementos à prática de ensino do professor terá que passar por um questionamento e análise contínuos e contextualizados do seu ensino. Deste modo, a reflexão sobre os scripts torna-se essencial para a melhoria do ensino.
- Teacher scripts in biologyPublication . Monteiro, Rute; Carrillo, José; Aguaded, S.Understanding teaching implies an understanding of the thinking and action of the teacher (Shulman, 1986), this leading to a fuller understanding when these two domains are studied together and each is examined in relation to the other. There are several ways to understand the teacher’s thought and action. For instance the teaching modelisation (Schoenfeld, 1998, Monteiro, 2006) enables the study of teacher’s thoughts from its cognition (believes, knowledge, goals) and actions, which in turn are derived from scripts, acting altogether.
- Teacher scripts in science teachingPublication . Monteiro, Rute; Carrillo, José; Aguaded, S.Awareness of teacher scripts is of crucial importance to reflection on practice, and represents one means of widening the scope of classroom performance. The first part of this work provides a full description of three scripts employed by a novice science teacher within the topic of The Structure of Flowers, and offers a detailed illustration (including a transcription excerpt, a routine, three scripts and an improvisation) of how these were derived by means of a Modelling Instrument (MI). In the second part, the relationships between beliefs and actions are explored through tree diagrams. Finally, there is a discussion of how entrenched scripts may act as obstacles to professional development.
- Teacher’s advanced mathematical knowledge for solving mathematics teaching challenges: a response to Zazkis and MamoloPublication . Figueiras, Lourdes; Ribeiro, Carlos Miguel; Carrillo, José; Fernández, Sainza; Deulofeu, J.Like Zazkis and Mamolo (2011), we uphold the premise that a solid knowledge of advanced mathematics is needed for effective teaching of mathematics. With that in mind, we are interested in discussing the nature of horizon content knowledge, as used within the mathematical knowledge for teaching framework (Ball, Thames & Phelps, 2008)Mathematical knowledge for teaching (MKT) continues to generate a huge number of papers and all kinds of praise and criticism in scientific settings. Far from adding to this work, our aim is to rescue the concept of horizon content knowledge and re-conceptualise it.