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- The heretical pedagogy of Luis BuñuelPublication . Reia-Baptista, VítorThe scope of this study is not to present the rich biographical aspects that could support the former statements, since this task has already been done by many authors including Buñuel himself, but rather to analyze the pedagogical value of his work, which, I believe, is the most important characteristic of the Buñuelian cinema, giving him a unique place in the history of cinematographic creation
- A utilização de computadores no ensino básico 1º ciclo (implicações no processo de interacção/comunicação)Publication . Farinha, JoséÉ hoje claro que a educação, especialmente na sua vertente do saber, isto é da posse e controle da informação, sempre foi e continua a ser cada vez mais uma das maiores fontes de poder em termos sociais. A informática5 ao possibilitar o armazenamento e gestão de quantidades gigantescas de informação veio complicar esta questão ao tornar aparente a distinção entre conhecimento e informação. Com efeito, à medida que a informação disponível aumenta assustadoramente o poder e capacidade de funcionamento nas complexas sociedades contemporâneas não está já dependente da detenção da informação, mas da possibilidade de manipular essa informação de tal forma que dela se possa retirar, o mais rápida e adequadamente possível, o conhecimento de que necessitamos num determinado momento. É aqui que os meios informáticos encontram o seu campo privilegiado de utilização.
- "Os outros Saxões": imagens da Alemanha na literatura popular eduardianaPublication . Lopes, António; Furtado, FilipeSe se quiser determinar os contornos do relacionamento (por vezes fricativo) da Grã-Bretanha com o continente, impõe-se ao estudioso da sua cultura, como uma das tarefas mais prementes, procurar deslindar as raízes de tal desconfiança insular no seio da história contemporânea. A nação alemã tem sido, de todas as potências continentais, não só aquele interlocutor com o qual esse relacionamento se tem revelado o mais polémico, mas também a que mais marcou a experiência e o imaginário do povo britânico desde o início do século. As rêveries de Guilherme II e de Adolf Hitler constituiram, indubitavelmente, a mais dura prova à política externa de Londres e o mais terrível pesadelo para a consciência colectiva. Não deixa, pois, de ser pertinente analisar de que modo a Grã-Bretanha aprendeu a lidar com a constante ameaça alemã ao seu espaço fisico e social. É nesse contexto que ganha sentido um olhar sobre a literatura popular eduardiana enquanto instrumento ideológico privilegiado para a diwlgação e consolidação das representações do poder (e do não-poder) junto das massas. Na realidade, vários foram os escritores, mormente os de ficção, que procuraram alertar o leitor quanto ao perigo para a supremacia britânica advindo da constante pressão política, militar e económica exercida pelo crescente imperio alemão. Isso tornou-se particularmente visível em subgéneros que, de uma forma mais ou menos explícita, espelhavam as tensões políticas do momento: o spy thriller, cuja acção tinha lugar nos bastidores da política internacional e à margem dos grandes centros de decisão (aqui representado pelo texto seminal de Erskine Childers, The Riddle of the Sands [1903] e, ainda, por The Thirty-nine Steps [1915] de John Buchan); a invasion novel, onde o próprio territorio nacional era tornado vítima da voragem alienígena (The Invasion of England [1906] de William Le Queux e The War in the Air [1908] de H. G. Wells); e a occupation novel, onde se imaginavam cenários de uma vivência a meias com o inimigo opressor (e o caso da singular narrativa de Saki, When William Came [1913]). Também a adventure novel, apesar de a alimentar uma postura muito mais agressiva face ao “outro”, possui imanentes um quadro de valores e um conjunto de representações do alemão que não podem ser de todo relegados para segundo plano. Os dois textos de Anthony Hope - The Prisioner of Zenda e Rupert of Hentzau - são disso casos significativos. Uma vez que foram escritos um pouco antes das crises internacionais que grassaram ao longo da primeira década do século (em 1894 e 1898, respectivamente), apresentam em termos gerais a figura do alemão a uma luz algo mais favorável do que a dos textos produzidos posteriormente. A sua inclusão no corpus justifica-se porquanto lhes está subjacente um desejo de identificação, senão mesmo de fusão, com o povo alemão que não mais se manifestaria na literatura popular ulterior. As narrativas de Hope encontram-se informadas, ainda que subliminarmente, da busca de uma ancestralidade comum a ambos os povos, de uma consanguinidade que os tornaria, inconscientemente embora, cúmplices na conquista do poder na Europa e no mundo.
- A resolução de problemas, o raciocínio e a comunicação no primeiro ciclo do ensino básico: três estudos de casoPublication . Veia, Luciano; Ponte, João Pedro daEste trabalho pretende estudar as concepções e práticas de três professores do primeiro ciclo do ensino básico, pertencentes a três gerações diferentes, acerca da resolução de problemas, raciocínio e comunicação. Para isso procura dar resposta às seguintes questões: (1) Como encaram e como valorizam os professores a resolução de problemas, o raciocínio e a comunicação, como concretizam estas orientações curriculares na prática profissional e que dificuldades eventualmente sentem neste domínio? (2) Que factores relativos à sua atitude perante a profissão, à sua relação com a Matemática e à sua visão da aprendizagem os influenciam mais directamente e explicam o seu posicionamento? Nesta investigação utilizou-se uma metodologia de características qualitativas na variante de estudo de caso em que a recolha de dados se baseou em entrevistas, na observação directa de um conjunto de aulas de cada professor e na análise documental. A resolução de problemas é entendida pelos três professores como uma actividade que contribui para o desenvolvimento do raciocínio, possibilitando também o tratamento dos diferentes conceitos. No entanto, esta actividade não ocupa o mesmo lugar nas suas práticas. Para uma das professoras a resolução de problemas constitui a actividade fundamental nas suas aulas, existindo a preocupação de atender às vivências dos alunos e aos processos por eles utilizados durante o processo de resolução. Os outros dois professores revelaram possuir um reduzido conhecimento sobre esta actividade, atribuindo pouca importância ao processo de resolução, privilegiando essencialmente o seu papel como forma de aplicar os conceitos previamente ensinados. Para os três professores a exploração de actividades desafiadoras e não rotineiras é a estratégia adequada para o desenvolvimento da capacidade de raciocínio. Uma professora valoriza os passos seguidos pelos seus alunos, solicitando que estes explicitem os seus raciocínios. Os outros dois professores revelam dificuldades em propor actividades com estas características e em acompanhar os raciocínios utilizados pelos alunos. Em algumas ocasiões, as situações de sala de aula são geridas de modo que os problemas sejam resolvidos de acordo com a estratégia do professor. No que se refere à comunicação na sala de aula uma das professoras dá grande relevo à discussão, promovendo a negociação como forma de se chegar a consenso. Os dois professores mais jovens, embora considerem que a discussão constitui um excelente meio para ligar a Matemática à Língua Portuguesa e promover o confronto de ideias, revelaram dificuldade em gerir a discussão na sala de aula e em muitos casos limitaram-se a promover um diálogo professor-aluno. A relação com a Matemática parece influenciar positiva e negativamente a forma como os professores exploram as diferentes situações na sala de aula. Uma das professoras apresenta uma visão da aprendizagem centrada no aluno, organizando as suas práticas em função dos seus interesses e considerando-o o principal dinamizador das actividades. Para os outros dois professores, as actividades dos alunos realizam-se na sequência de propostas do professor a quem cabe o papel central na dinamização da sala de aula. Estes professores manifestam também que a sua principal preocupação se relaciona com o cumprimento do programa. Quanto à atitude perante a profissão, uma das professoras não mostra um grande envolvimento, apontando como razões a sua curta experiência, a reduzida formação e a falta de colaboração das colegas, preparando as suas aulas a partir de situações que retira dos manuais. Outro professor manifesta alguma desilusão perante a profissão, por considerar que o seu trabalho não é reconhecido pela sociedade, não mostrando grande interesse em introduzir alterações na sua prática lectiva. Finalmente, a professora cujas posições estão mais concordantes com as novas orientações curriculares vive a profissão numa atitude de permanente formação, envolvendo-se em diversas actividades, com reflexos positivos na sua prática pedagógica.
- Actividades experimentais em electricidade no ensino secundário e a aprendizagem dos alunos para a literacia científicaPublication . Mestre, Norberto José; Fonseca, Jesuína; Conboy, JosephA investigação em ciências tem evidenciado a importância do uso de actividades experimentais em ciências como um factor decisivo da aprendizagem significativa dos alunos. No entanto, não existem ainda estudos suficientes que indiquem sob que formas é O trabalho experimental mais eficaz na promoção de tais aprendizagens. Tendo em vista contribuir para a construção de um corpo de conhecimentos nesse domínio, bem como, simultaneamente, desenvolver, em alunos do décimo ano de escolaridade, a literacia científica na área específica da Electricidade e nos seus professores, competências de ensino da mesma, realizou-se um estudo no qual se compararam os efeitos de duas metodologias envolvendo actividades experimentais, um de demonstração pelo professor, e outra de investigação em grupo pelos alunos. O estudo enquadrou-se num modelo que combina, por um lado, a investigação-acção, com formação reflexiva de dois professores e acompanhamento cooperativo das acções dos mesmos, e, por outro, a investigação quasi-experimental, com dois grupos de alunos e medidas antes e após a intervenção lectiva.
- Avaliação num contexto de supervisão : Representações de alunos em prática pedagógicaPublication . Mestre, Maria José Dias da Palma Simão; Fernandes, MargaridaO presente trabalho inscreve-se na problemática da avaliação no contexto da supervisão das práticas pedagógicas da formação inicial de professores. O objectivo geral da investigação consistiu em conhecer as representações de sete estudantes-futuras professoras, acerca da avaliação das práticas pedagógicas, bem como as suas eventuais relações com os estados de preocupação e ansiedade que os estudantes, em geral manifestam, aquando da sua passagem por essas práticas.
- Concepções alternativas de alunos do 5º ano de escolaridade sobre estrutura e propriedades do ar: identificação de estratégias de mudança conceptualPublication . Santos, Helena Sofia Machado dos; Fonseca, Jesuína; Conboy, JosephA investigação sobre o ensino das Ciências tem demonstrado, nas últimas décadas, que as crianças iniciam a sua vida escolar com ideias, crenças e expectativas sobre os fenómenos naturais. Tais representações espontâneas são geralmente designadas por concepções alternativas. Tem sido, do mesmo modo, evidenciado pela investigação que os alunos não abandonam facilmente as suas concepções prévias, em favor dos novos conceitos científicos que se lhes pretende ensinar. Assim, muitos investigadores enfatizam a importância do conhecimento dessas concepções como ponto de partida e factor essencial no processo de ensino-aprendizagem das ciências. Só uma abordagem de ensino que parta das concepções do aluno e que o confronte com eventos que põem em causa essas concepções, provocando nele o conflito cognitivo, consegue ser eficaz na promoção da mudança conceptual.
- A competência educativa do professor: concepções de professores com funções inspectivasPublication . Soares, António Carlos Pacheco; Fernandes, Margarida RamiresDefíne-se como objectivo do presente estudo conhecer as concepções de um grupo de professores do Io Ciclo do Ensino Básico com funções inspectivas, acerca da competência educativa dos professores daquele grau de ensino. Para tal, foram entrevistados todos os Inspectores do Io Ciclo de uma das Delegações Regionais da Inspecção-Geral da Educação. A entrevista realizada individualmente aos sete Sujeitos que constituem a amostra, foi uma entrevista semi-estruturada. Os dados recolhidos foram submetidos a análise de conteúdo e evidenciam que, para este grupo de inspectores, é competente do ponto de vista profissional o professor que se revele detentor de uma competência de carácter global, que inclui várias dimensões: 1) a dimensão técnica de actuação que determina o professor como alguém capaz de prever e preparar, adequadamente, a sua intervenção educativa, nomeadamente, ao nível da planificação das actividades, definição de estratégias de aprendizagem e construção/selecção dos materiais de suporte a utilizar na execução do acto educativo. 2) a dimensão clínica que lhe permite resolver, mediante processos reflexivos, questões de imprevisibilidade de que se reveste o seu trabalho de educadores, conduzindo-os ao desenvolvimento da capacidade de aprender com os erros que comete; 3) a dimensão pessoal que abrange as relações pessoais e interpessoais que o docente mantém com os diferentes actores do acto educativo e que possibilita que o professor se conheça a si e aos outros, e estabeleça relações interpessoais positivas que facilitam o seu desenvolvimento e dos outros com quem interage ao nível do contexto educativo; 4) a dimensão crítica que situa o professor como um problematizador de si próprio e do contexto ecológico em que actua, entendendo-se que o professor deve ser possuidor de uma consciência crítica que lhe permita ir além do racionalismo técnico e conhecer as realidades sociais e culturais do ambiente em que se move, intervindo como um agente de mudança ao nível das várias dimensões do sistema educativo.Percepciona-se, assim, que para este grupo de Inspectores se toma competente do ponto de vista profissional, o professor que não se assume como detentor de cada uma das competências isoladamente, mas sim de uma competência global, entendida sob as várias dimensões mencionadas, conceito que se articula com o modelo teórico de Zimpher e Howey (1987), que suportou a análise dos dados da presente investigação, confirmando-se o poder explicativo deste modelo. Por último, saliente-se que as concepções destes Inspectores entrevistados, acerca das funções que desempenham, sublinham a importância do desenvolvimento pessoal e profissional dos professores e o seu papel como apoio desse desenvolvimento.
- O ensino do francês língua estrangeira na década 1926-1936: a aplicação do método directoPublication . Oliveira, Elisabeth Martins Pacheco de; Tavares, Maria Clara Ferrão BandeiraUm renascido interesse pela história da didáctica das linguas estrangeiras levou-me a debruçar-me sobre o ensino do francês lingua estrangeira (F.L.E.) em Portugal, na década de 1926 a 1936, tendo como objectivo verificar o modo como fora aplicado o método directo.
- O trabalho científico em ambiente de aprendizagem cooperativa no 5º ano de escolaridade: análise do ensino e da aprendizagemPublication . Marreiros, Maria Antónia Teixeira Pereira; Fonseca, Jesuina; Conboy, JosephFundamentado na literatura relevante sobre o tema. o presente estudo tem como objectivo geral dar o seu contributo para a melhoria do ensino e da aprendizagem significativa das Ciências da Natureza. Estudaram-se questões como, se, e de que modo, o uso de metodologias de aprendizagem cooperativa, no trabalho cientifico desenvolvido por alunos de Ciências da Natureza do quinto ano de escolaridade, influencia os conhecimentos, as competências e as atitudes desses alunos, quais os comportamentos verbais que os professores e os alunos evidenciam nas aulas e as percepções dos protessores relativamente ao seu desempenho e aos eteitos dessas metodologias sobre os alunos. 0 estudo envolveu formação dos protessores e aplicação da experiência com os alunos, seitundo uma perspectiva de investigaçào-acçào. com observação das acções na sala de aula, feedback e reinvestimento nas acções subsequentes. Analisaram-se eteitos sobre os alunos relativos ao tópico " diversidade dos seres vivos / diversidade dos animais"', segundo duas dimensões, uma de natureza qualitativa e exploratória, descritiva do processo (percepções e opiniões) e outra quantitativa, que avalia os eteitos do estudo (conhecimentos, competências, atitudes e comportamentos verbais), através de procedimentos inferenciais. Mostra-se, a semelhança de outros estudos que. a) a aprendizagem cooperativa pode melhorar os conhecimentos, algumas competências cientificas e capacidades de comunicação dos alunos "mais fracos, médios e fortes"'; b) a discussão inter e entre equipas promove os comportamentos verbais dos protessores e dos alunos c) uma formação de professores segundo modelos idênticos aos usados, centrada nas praticas e na retlexào dessas práticas em comunidade de educadores, pode aumentar a eticacia e a motivação do professor no ensino da disciplina.