Escola Superior de Educação e Comunicação
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Percorrer Escola Superior de Educação e Comunicação por Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) "04:Educação de Qualidade"
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- Abordagem das diversas áreas de conteúdo através de uma amostra do mundo naturalPublication . Vargues, Sara Guerreiro; Coelho, Ana Cristina Hurtado de MatosO presente relatório aborda um estudo de cariz investigativo realizado na Casa da Primeira Infância em Loulé, com o objetivo de investigar a eficácia da integração do mundo natural nas práticas curriculares do pré-escolar. Neste estudo, o caracol foi o animal selecionado do meio natural para desenvolver as várias áreas de conteúdo definidas nas Orientações Curriculares em Educação Pré-Escolar (OCEPE). O estudo decorreu ao longo de três semanas, nas quais foram realizadas atividades estruturadas com 27 crianças da educação pré-escolar, com idades compreendidas entre os 5 e os 6 anos de idade. Nestas atividades, trabalharam-se conceitos científicos, matemáticos, linguísticos e sociais. As crianças tiveram oportunidade de estudar o caracol fora do seu ambiente natural e também de observar o comportamento do animal sem estar em cativeiro. Recorreu-se a uma metodologia qualitativa que envolveu observação direta das atividades e análise dos resultados obtidos, tendo por base o contexto natural, para compreender o impacto do caracol no processo educativo. Os resultados indicam que a introdução do caracol proporcionou uma experiência de aprendizagem enriquecedora, promovendo uma abordagem integrada e significativa das áreas curriculares. Este estudo contribui para a prática pedagógica ao demonstrar a eficácia da integração do mundo natural no currículo da educação pré-escolar e sugere que a utilização de elementos naturais pode ser uma estratégia valiosa para o desenvolvimento integral das crianças.
- La alfabetización mediática como nuevo ámbito de conocimiento científicoPublication . Aguaded, Ignacio; Borges, GabrielaLa alfabetización mediática ha adquirido en los últimos tiempos una emergente presencia en los ámbitos académicos y científicos. Sin duda, la importancia de la comunicación, los medios, las redes sociales y todos los dispositivos de interacción y comunicación han ganado en las dos últimas décadas un papel estelar en esta sociedad que para muchos es ya la “sociedad de las pantallas”, de la información, de las fake news al mismo tiempo, del espectáculo digital y del conocimiento global, de la gamificación y de hipnosis colectiva. Todo lo más excelso del ser humano y lo más ínfimo tienen cabida, y al mismo tiempo, en la galería mediática que simboliza mejor que nadie el teléfono móvil, el “celular”.
- O aprender a pensar no pré-escolar: uma abordagem em filosofia para criançasPublication . Mestre, Maria Inês Pinheirinho; Orega, Maria Isabel Mendonça; Grande, Patrícia Carla Rodrigues BeiraO estudo que se segue foi realizado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar, no ano letivo de 2023/2024, na Universidade do Algarve Esta investigação foi concretizada numa Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS), no concelho de Faro, num grupo composto por 25 crianças com idades comprometidas entre os 3 e os 4 anos. Este estudo investiga a resposta filosófica quando expomos as pressuposições do conceito de Comunidade de Investigação Filosófica, concebido por Matthew Lipman e Ann Sharp, a um grupo de participantes que, até ao momento, não tinha tido contacto com a Filosofia para Crianças. A justificação da escolha do tema para este relatório, baseou-se na observação e na avaliação diagnóstica feita ao grupo, sendo que o grupo de participantes quando dialogava tinha dificuldades em aceitar opiniões opostas e focava-se muito no adulto, assim a investigadora considerou que os pressupostos de uma Comunidade de Investigação Filosófica seria uma boa abordagem para colmatar estas dificuldades do grupo. O estudo é de natureza qualitativa, para o seu desenvolvimento recorreu-se a fotografias, vídeos, produções e notas de campo como instrumentos de recolha de dados. Os resultados da análise de dados recolhidos sugerem benefícios das práticas das sessões em comunidade e como podem alterar o seu comportamento social.
- Clima escolar e satisfação profissional num agrupamento de escolas do algarve-estudo de casoPublication . Gomes, Carlos Jorge de Jesus Caldeira; Guerreiro, António Manuel da ConceiçãoO presente estudo incide sobre a liderança e o clima escolar e organizacional num agrupamento de escolas. Pretende-se conhecer a perceção dos profissionais do Agrupamento de Escolas (docentes e não docentes), relativamente ao clima organizacional, e a sua relação com variáveis associadas ao clima de segurança, às atitudes face ao trabalho e à instituição e à perceção do seu desempenho enquanto colaborador, tendo como referência a ação das lideranças de topo e intermédias. A liderança, a cultura de escola e o clima organizacional são primordiais no processo educativo. Ao líder/diretor são atribuídas responsabilidades em representação do Estado. Para tal, a legislação alterou a autonomia das escolas, a gestão e administração, pelos normativos Decreto-Lei nº 115-A/98 e Decreto-Lei 75/2208, em que passa a vigorar a centralização do poder na tomada de decisões, pela figura do Diretor. Apresentamos um estudo de caso realizado num agrupamento de escolas do Algarve. O estudo teve por base o relatório “Clima Organizacional e Satisfação Profissional 2020”, realizado pelo Gabinete de Avaliação e Qualidade, da Universidade do Algarve, sob a coordenação científica e técnica de Gabriela Gonçalves e Joana Vieira dos Santos. O estudo a desenvolver é de natureza mista, quantitativa e qualitativa, junto dos profissionais (docentes, não docentes) da instituição, com aplicação de um questionário distribuído de forma digital pelo e-mail institucional, e por suporte físico aos não docentes, que não utilizam o correio eletrónico. O instrumento de recolha de dados foi uma adaptação do questionário usado no estudo da UALG. Foram inquiridos 245 docentes e 134 não docentes (população total inquirida), tendo respondido 69 docentes (dos quais 12 declararam não desejar participar no estudo), dos quais 57 válidos e 33 não docentes e um técnico superior, perfazendo 91 respondentes válidos para estudo. Os resultados mostram que existem diferentes perceções entre os docentes e os não docentes, apesar da significativa perceção geral positiva em todas as do seu desempenho profissional, por parte dos dois grupos de funcionários do Agrupamento de Escolas.
- Comparar as emoções das crianças em atividades realizadas na sala com as emoções em atividades realizadas nos espaços exteriores.Publication . Sampaio, Catarina Caliço; Coelho, Ana Cristina Hurtado MatosO presente relatório de investigação, desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, realizada no ano letivo de 2023/2024, tem como título “Comparar as emoções das crianças em atividades realizadas na sala com as emoções em atividades realizadas nos espaços exteriores”. A investigação decorreu numa sala de jardim de infância, de uma Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS), na cidade de Tavira, com um grupo de 20 crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos. A educação deve promover sempre o desenvolvimento harmonioso da criança e, por isso, considerei que a valorização das emoções e a realização de atividades no espaço exterior seriam contributos importantes para abordar com as crianças do grupo. Assim, este estudo teve como objetivos avaliar as emoções das crianças nas diferentes atividades, realizando atividades no espaço exterior e dentro da sala de atividades, e perceber se a realização de atividades no espaço exterior altera o comportamento das crianças de forma positiva. Para esta investigação foi utilizada uma metodologia qualitativa, onde fui observadora participante, realizei uma entrevista à educadora do grupo, implementei seis atividades, fiz registos fotográficos e ainda gravações de vídeo. As atividades que implementei permitiram desenvolver competências em vários domínios das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE) e as crianças representaram as suas emoções através da escolha de monstros com cores com base na história “O monstro das cores” da autora Anna Llenas. Assim, através das seis atividades implementadas com as crianças, consegui concluir que as que foram realizadas no interior da sala de atividades despertaram, em geral, melhores emoções nas crianças do que as que foram realizadas no espaço exterior. Ao analisar as razões pelas quais as crianças escolheram determinada cor para representar as emoções sentidas na realização das atividades, pude inferir que nem sempre era o espaço onde as atividades eram realizadas que influenciava as emoções das crianças, mas sim a compreensão das mesmas, conseguirem ou não realizar a atividade, gostarem ou não da atividade, e se era realizada de forma individual ou em grupo. Posto isto, posso concluir que os padrões observados para as manifestações associadas a emoções, foram: 1. Gostarem ou não gostarem da atividade; 2. Terem dificuldades ou não terem na realização da atividade; 3. Perceberem ou não perceberem os materiais que tinham de utilizar e o que tinham de fazer; 4. Ganharem ou perderem os jogos de equipa; 5. Gostarem ou não da forma como a atividade foi realizada (individualmente ou em grupos). Ao observar o comportamento das crianças a realizarem as atividades nestes dois ambientes pude observar que existem outros aspetos a ter em consideração na avaliação das emoções porque constatei que nas atividades realizadas no espaço exterior as crianças se apresentam mais divertidas, realizavam as atividades de forma mais rápida mostrando-se assim mais autónomos e independentes.
- Conhecimentos de alunos e professores de Cuba e Portugal sobre soluções e mudanças de estadoPublication . Carmo, José ManuelO projeto Ensino Experimental e Interdisciplinar de Ciências (ENEICEP) foi desenvolvido em Cuba e em Portugal com o propósito de promover o ensino de ciências de tipo prático, experimental e interdisciplinar. Inserindo-se num modelo de Ensino por Mudança Concetual, a sequência de ensino inicia-se por um momento de identificação das ideias dos alunos, que as atividades propostas procuram dar oportunidades para que os alunos explorem as suas ideias e verifiquem a sua solidez. Com este objetivo foi elaborado um questionário aplicado a alunos do 5º ano de escolas cubanas e portuguesas envolvidas no projeto. Com a perspetiva de comparar os resultados obtidos com os alunos com outros intervenientes no processo educativo, o questionário foi também aplicado a professores deste nível de ensino e ainda a grupos de professores em formação nas instituições de ensino superior em ambos os países. Os resultados deste estudo revelam que os alunos de ambos os países não mostram diferenças significativas e apresentam um panorama semelhante de ideias prévias. Constata-se também que os professores e futuros professores se assemelham fortemente aos alunos na resposta aos itens do questionário, revelando padrões semelhantes de ideias prévias e que a formação específica para o ensino de ciências não contribui para um panorama diferente. Os dados da investigação permitem reivindicar a necessidade de um reforço na dimensão “conhecimento pedagógico de conteúdo” na formação docente, bem como a necessidade de atividades de formação que se orientem para a mudança conceptual, focadas nas dificuldades que os alunos manifestam em concreto sobre os tópicos curriculares. Palavras-Chave: Ensino por mudança concetual; ideias prévias; soluções e mudanças de estado; conhecimento profissional docente.
- O contributo da lgp na intervenção da aprendizagem da leitura e escrita em crianças com dislexiaPublication . Antunes, Raquel Maria Pinto da Costa Santos; Martins, Maria Helena VenâncioAs crianças, ao entrarem para a escola, têm o desejo de aprender a ler. Geralmente essa aprendizagem acontece naturalmente, sem esforço, trazendo sentimentos de confiança, segurança e alegria. Contudo, para algumas, ler torna-se uma competência extremamente difícil. Neste grupo, encontram-se as crianças com dislexia, que veem as aprendizagens comprometidas, contribuindo para o desinteresse pela aprendizagem e insucesso escolar. A compreensão do que é a dislexia, as etiologias e fatores implicados, permitiu que diversos estudos proponham metodologias e estratégias para facilitar a aprendizagem da leitura, sendo indicados como de maior sucesso os métodos multissensoriais, com a utilização de gestos. De facto, se a utilização do gesto é fator positivo na aprendizagem da leitura e escrita, como sugerem diversos autores, sendo a Língua Gestual Portuguesa (LGP) a Língua das pessoas surdas portuguesas, considerámos que faria sentido utilizar a datilologia como metodologia para facilitar a aprendizagem. Desta motivação surgiu o presente estudo, com o objetivo de analisar os contributos e as implicações da LGP como uma metodologia de trabalho em crianças com dislexia. Para atingir este objetivo foi desenhado um programa de intervenção, aplicado em dois períodos letivos a duas crianças com o diagnóstico de dislexia. A investigação realizou-se num Agrupamento de Escolas de Referência para o Ensino Bilingue, com uma metodologia qualitativa, tipo estudo de caso, sendo o investigador observador participante, elaborando reflexões das atividades desenvolvidas nas sessões de intervenção. A implementação do estudo possibilitou aos alunos intervenientes a sensibilização para a LGP, língua materna das pessoas surdas em Portugal, sendo que os resultados permitem constatar que as crianças, melhoraram as competências na leitura e na escrita e mostraram interesse e motivação em aprender a LGP. Conclui-se que a utilização da datilologia facilitou o conhecimento fonológico e melhorou o desempenho da leitura e escrita nas crianças envolvidas no estudo.
- Contributo das interações geracionais para o desenvolvimento da formação pessoal e social das crianças: um estudo em contexto de educação pré-escolarPublication . Bonaparte, Katy Christine Correia; Borges, Maria Leonor; Grande, Patrícia BeiraEste trabalho aborda o problema do distanciamento entre gerações na sociedade atual e a consequente perda de oportunidade de aprendizagem, partilha de valores e construção de vínculos significativos entre crianças e idosos. O principal objetivo foi compreender de que forma as interações geracionais, promovidas em contexto de educação pré-escolar, contribuem para o desenvolvimento da formação pessoal e social das crianças. A investigação empírica analisou as experiências vividas no âmbito do projeto pedagógico “Partilhas de Saberes entre Gerações”, realizado com crianças de um Jardim de Infância e idosos de uma Associação, em Loulé. O trabalho utilizou uma abordagem qualitativa, com técnicas de recolha de informação como a observação participante, a entrevista estruturada e a análise das produções das crianças, valorizando a riqueza das narrativas, desde as emoções às aprendizagens resultantes do encontro entre gerações. Os resultados permitem fazer uma caracterização aprofundada das mudanças nas perceções, atitudes e competências das crianças ao longo do projeto, destacando a emergência de valores como respeito, a empatia, a cooperação e o sentido de pertença. Os factos identificados no estudo indicam que o problema do distanciamento geracional pode ser atenuado através da implementação intencional de projetos intergeracionais na Educação Pré-Escolar, promovendo benefícios mútuos para ambas as gerações envolvidas. As conclusões apuradas levaram à apresentação de recomendações para o reforço e continuidade deste tipo de iniciativas em contexto de educação pré-escolar, sublinhando o papel fundamental das instituições educativas, como espaço privilegiado para a construção de uma sociedade mais coesa, inclusiva e humanizada.
- Contributos da arte para o desenvolvimento do pensamento crítico e criativo em crianças em idade pré-escolarPublication . Pascoal, Daniela Veiga; Guerreiro, Maria Caeiro Martins; Ludovico, Olga Maria Teixeira AmaralO presente Relatório foi efetuado no âmbito da unidade curricular da Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), com o intuito de obter o grau de mestre em Educação Pré-Escolar. O estudo foi concretizado no ano letivo 2023-2024, num jardim de infância de uma instituição privada, na localidade de Faro, o qual contou com uma amostra de 22 crianças, com cinco anos de idade. O objetivo da investigação rondou a perceção dos contributos que a exploração pedagógica de diferentes áreas artísticas pode ter no desenvolvimento do pensamento crítico e criativo, competências estas cada vez mais fundamentais para agir num mundo coberto de incerteza e transformação. O mesmo estudo enquadra-se numa metodologia qualitativa, composta pela recolha de dados a partir de observações participantes e não participantes, notas de campo, registos fotográficos e audiovisuais, produções desenvolvidas pelos participantes, e entrevistas semiestruturadas tanto à educadora cooperante, como ao grupo de crianças. Os procedimentos metodológicos são constituídos por seis situações de aprendizagem, diferidas por áreas artísticas, onde a estimulação da criatividade e imaginação, a sensibilização cultural, a observação e reflexão, a autonomia e iniciativa, a comunicação e o trabalho em equipa, são os pilares a incidir. Dessas intervenções, existe uma fase de diagnóstico e uma avaliação que permitem comparar resultados que, ao longo de todo o estudo, ressaltam um progressivo desenvolvimento do pensamento crítico e criativo das crianças participantes, através de estímulos relacionados com arte, visíveis em comentários espontâneos, sugestões e iniciativas, criações, e em diálogos e observações gradualmente mais cuidados.
- Contributos da leitura orientada de obras na aula de português para a aquisição/consolidação do conhecimento históricoPublication . Valentim, Raquel Salvador; Anica, Aurízia Félix Sousa; Sequeira, Teresa Cosmo Domingos MalóO presente Relatório foi efetuado no âmbito da unidade curricular da Prática de Ensino Supervisionada II (PES II), com o intuito de obter o grau de mestre em Ensino do 1º ciclo e do 2º ciclo de Português e História e Geografia de Portugal. A interdisciplinaridade caracteriza-se pela articulação de diferentes áreas do saber, sendo que o ensino-aprendizagem do currículo, perspetivado num todo integrado, fornece aos alunos uma visão mais holística da aprendizagem. Com este estudo pretendeu-se verificar em que medida a leitura orientada de obras literárias, na sala de aula de Português, é promotora da aquisição de conhecimento histórico. A presente investigação é de natureza empírica e caracteriza-se por uma metodologia qualitativa, caracterizando-se, quanto ao procedimento, por um estudo de caso. Foram utilizadas diversas técnicas e instrumentos de recolha de dados: fichas de consolidação de conhecimentos, ferramenta de gamificação Kahoot, inquérito por questionário, observação participante, notas de campo e análise de conteúdo. A amostra do estudo caracterizou-se por N = 28 alunos, sendo 17 do sexo masculino (61%) e 11 do sexo feminino (39%). A investigação foi implementada numa turma de 5.ºano do 2.º CEB, pelo que as idades estão compreendidas entre os 10 e 11 anos. Os resultados provenientes deste estudo evidenciaram que a leitura orientada de obras literárias em sala de aula de Português é promotora da aquisição de conhecimento histórico. Verificou-se que os resultados obtidos foram congruentes com a questão da investigação e respetivos objetivos gerais e específicos.